小学语文实践性作业设计的思考

作者：陈媛媛。

**：《启迪与智慧·教育版》2023年第09期。

摘要】作为一名合格的语文老师，不仅要关注课堂教学的有效性，也要关注语文实践性作业设计的有效性，只有把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样才能把学生从封闭的语文中解放出来，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。

关键词】设计的有效性；新课程改革。

传统教育所孵化的那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于烦琐重复的书面练习，陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔而苦不堪言。新课程理念下，迫切需要解决的一个问题是：如何有效设计小学语文实践性作业？

教师应努力实现语文教学实践性和综合性的统一，正确处理基本素养与创新能力、学生身心发展和语文学习的规律的关系，设计恰当的作业。

一、把握设计角度。

反思现实中语文家庭作业，仍笼罩在“应试”的阴影之下，内容局限于课本，教学形式单调，学生做作业筋疲力尽。这样根本谈不上培养学生的创新精神和语文实践能力。

教师在设计语文实践性作业时，应当布置一些具有时代特征的作业，以引导学生展开丰富多彩的语文实践活动，激发学生的积极性。尤其要改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。

二、注意设计的方法。

1.拓宽语文学习的内容。接触一篇新课文时让学生用自己喜爱的活动来表现，或从生活的角度提出问题，让学生进行“课外调查研究”。

2.改变学生的学习方式。语文实践性家庭作业的布置要给学生广阔的时间和空间。学生可以自己确定主题、选择自己喜欢的方式去实践、探索，达到激活知识储备、提高学生语文能力的目的。

3.根据学生年龄特点的不同，开展活动。学生由于年龄的差异，身心发展的不同都存在差异。因此，在布置实践性作业时，应该充分考虑这些差异，开展不同形式的语文实践活动。