作业评语的妙用

教海探索。

圆圈圆圈豳圈圜。

高利欣。本人在多年的教学实践中发现，科学地利用作业评语可以有效提高学生的整体学习水平。

作业评语拓宽师生交流渠道，有助于建立师。

生互信。亲其师，方能信其道。故作为教师一定要致力于建立良好的师生关系。

教师批阅作业实际上是师生对话的一种方式，拓宽了师生交流的渠道，在增强师生情感沟通、建立师生互信方面发挥着重要作用。

二、及时的积极性评语有利于改善学生的学习状态。

批评和说教针对课堂上不专心或者情绪低落的学生往往收效甚微，但批改作业时用。

一。样书写作业评语。

对于能认真完成作业但成绩较差。

的学生，可使用如下评语。

四、巧用针对性评语实现因材施教。整体提高教学成绩。

作业是相同的，学生是不同的，学生的作业情况。

这样的批语，效果一定会更。

好。再者，及时运用学生新学的一些词汇和语法知识来写评语，有助于学生对新知识理解和强化记忆。

三、恰当的指导性评语可促进学生学习方法的改良。

对于平时成绩不错、学习态度良好的学生突然出现作业马虎、甚至不能按时完成作业的情况，可这。

肯定也是不同的。教师在批改作业时，可以用不同。

的标准去评价不同的学生，实现因材施教。

教师要有极强的责任心，细心地去了解学生、发现学生，这样写出的评语才有针对性和指导性，才能有效地大面积提高学生的英语学习成绩。

作者单位：河南省清丰县第一高级中学）

狩礁德庭努数建姆窬塞霈。

一冯汉青。在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在。

教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种“休眠”状态，结果就扼杀了学生的创新精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故。这就必须鼓励学生标新立异，打破思维定势，从而发现新问题，提出新设想。

但是教师应该注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法，都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。

后者往往是成功的先导，应当引起教师的重视。有位老师讲高中地理“生态系统”时，有学生问：“假若生态系统中没有微生物起作用，地球上还有没有生物？

”尽管这位老师始料未及，但对学生敢于提问的作法予以了肯定。并要求同学们就此展开讨论，促使学生形成一种特殊的求异心理状态，鼓励学生深刻回味，大胆设疑，细心思考，据理力争。

在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，所提问题需要从不同思路去考虑，以利于学生进行发散思维，使学生产生尽可能新，尽可能多，尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性。例如：

“假。如采用人工融冰化雪的方法，促使天山冰川大规模消融，以解决新疆的干旱问题；采用大规模的南水北。

调方法解决华北地区的缺水问题，你认为这对人类的环境将会产生哪些影响？”“假如地球自转的方向是自东向西，那么恒星日和太阳日哪个大？”“假若黄赤交角为零，地球上将会产生哪些地理现象？

”等等，所提问题的用意均是促进学生广开思路，突破“常规”，形成创见。

学习地理，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，而后者就是一种能力。有了这种能力，学生就会善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索。因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，即“授人以渔”，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立做笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的创造性思维。

发掘知识的宝藏，那么，学生的积极性将会空前高。

涨。与此同时，我们还应当告诉学生，任何学习上的成功都不是信手拈来的，实现任何一类问题的创造性解决，都与他们平时扎实地掌握基本知识和技能有关。要求学生具备持久的学习热情和不断探索的自学精神，坚持主见，知难而进，“只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

”作者单位：河南省通许县城关镇回民学校）

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