教师专业成长之本——校本教研。
章丘市相公中学体育组孙传民。
近年来,我校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想,以中心学校为龙头,积极开展校本教研活动,取得了明显的成效,得到了上级部门和家长、社会的广泛认同。下面就我校在校本教研方面所做的工作,总结如下:
一、优化教学与教研条件,建设教学研究资源。
近几年来,学校领导十分重视校本教研,不断加大资金投入,改善教学教研条件。现在我校办学条件日臻优化,校容校貌日渐优美,配套设施日益完善。有配套设施齐全的多功能教室、语音室、劳技室、自然实验室、**室、图书阅览室、电脑室、每个年级教师办公室配备电脑。
每学期为教师征订《中国教育》《体育健康教育》等多种具有权威性的教育教学刊物,学校各类各项教学仪器按i类标准配备,为顺利有效地开展校本教研活动打下坚实的基础。
二、加强领导,完善制度。
几年的校本教研工作使我们认识到若不加强对教研工作的领导和管理,教研工作将是随意的和低效的,为此,学校成立了以校长为首的教研工作领导小组,形成“一把手”挂帅,校长、主管副校长带头搞教研,教导处、教研室深入教学第一线指导教研,教研组、课题组落实教研的“**教研管理”体系。学校先后制定了《教研组教研活动制度》《集体备课制度》《听课、评课制度》《课题组管理制度》等一系列规章制度。在制定规章制度的过程中,学校比较注意听取广大教师的意见和建议,体现民主办学的思想。
由于每个制度的出台都是经过了充分的酝酿,所以,在实施的过程中具有广泛的群众基础,对教师参加校内教研活动起到了很好的激励作用。在制度的执行中,针对教师育人工作的特殊性,我们实行“严”制度,“软”管理,注重工作实效,不拘泥于工作形式,管理上争取做到“宽严相济,情理相容”,从而形成一种融洽、和谐、宽松、友爱的心理环境和工作环境,有效地调动全体教师参加教研活动的积极性,真正把学校的体育教研活动落到实处,提高了教研质量和教师的参与面。
三、学习沉淀,厚实底蕴。
1、“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”
校本教研的生命力来自实践需求,但要真正指导好教育教学实践,很大程度上取决于理论基础,特别是新课程观念的更新,更要靠学习内化,知识扩展,还要靠学习积累。我校不断创设学习氛围,实施文化管理,加强学习指导,采取多种学习方式促进教师不断学习,把学习当作一项任务贯穿于教师工作的始终,帮助教师树立终身学习的意识。
2、专业引领。
校本教研虽然是以学校教师为主体,是在“本校”展开的,但它不完全局限于本校内的力量,因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究,缺少先进理念的引领,就可能困于经验总结水平上的反复,甚至导致形式化、平庸化。专业引领就其实质而言,是理论对实践的指导,是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的重建。我们常用以下二种形式:
1)骨干示范典型引路。“闭门造车”会造成认识的不全面,必须走出去,多见识,多观摩,才能有对比,有感悟。多聆听各位专家们的报告,听名师的课,到兄弟学校参观学习,加强横向教学研究和交流。
回校后,让他们向全体教师或在一定的范围内汇报学习心得,上示范课、样板课,从而达到“一人学习,全员受益”,实现了资源传导和共享。
2)专家引领。在实践中,我们充分认识到专业引领的重要作用,借助省、市、区教研部门的力量来提升学校的教研质量,促进教师快速成长。实践证明,引领式教研使教师们少走了许多弯路,并且教学理论素养和教学研究水平都能得到较快提升。
四、聚焦课堂,展示课例,交流互动。
教学研究最终是以课堂为主要载体,课例研究利于发现研究中取得的成果和存在的问题,利于积累经验和改进方法。在多年的教学中,老师们一致认为课例研究是最受欢迎、最常用、最基本、效果好的校本教研方式。因此,我们结合每阶段的研究课题,加大了课堂教学研究力度,主要开展了以下活动:
第一是随堂听课。就是不打招呼的课,这种听课活动贯穿于教学的始终,目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导,从而提高常态课的质量。听课之后由教研组长主持集体评课,评课不仅要评出优点,而且要指出不足和今后改进的建议;对教育教学中疑难问题开展“会诊”活动,找出解决办法。
第二是研究课。它是我校教师在日常教学研究的一种重要形式。我们构建了“集体备课,形成预案——上课实践,评议交流——再上课实践,再评议——再实践”的“一课三教”课例研究模式,形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程,引导教师人人参与到教研活动中来,个个都是活动的主体,人人都有承担活动的义务和责任。
促进教师在实践中研究和反思,在反思中学习成长。
具体做法是:
1、首先学科教研组针对研究的课题以及教学实际中存在的困惑,确立一个教学内容。在集体备课前学科教研组教师都要深入钻研教材和《课标》,反复阅读教学参考书及有关资料,形成个人教学方案。执教教师在备课的基础上,面对同备课组教师详细介绍本课教学目的,三维目标,突出重点和突破难点的方法,教学策略的设想等。
集体备课时,主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等,要求不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师,都要自觉把个体纳入到群体中来,集思广益,使个人素质得到充分的展现与提高。最后由备课组成员对讨论的意见进行整理,在备课本上形成整合性的集体备课教案。
2、上课研讨。由执教者选择一个班级进行第一次上课实践,其他教师进行听课,并按不同的分工做好课堂实录记摘,如记录教师活动包括教给学生学习的方法,评价的方法和次数,学生活动包括学生**学习的时间、次数。课后,组织教师们集中在一起进行交流研讨,提出修改的意见。
3、按修改后的教案由执教者再进行上课,再进行评课。
4、教师们自己上课实践,并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学策略的使用、教学各环节的安排、学生反馈等方面进行更深层次的反思。
在整个课例研究活动中,我们要求各个教研组长充分发挥教研组的集体智慧,加强共同学习、合作研究,营造浓厚的研究氛围,要求全体教师人人上研究课,人人参与互动,从而探索出学科教学的新模式。
第三是示范课。这种课是从优秀的研讨课中经过教师、教研组、教导处层层推荐产生的,是面向全校公开教学的。然后由同科教师进行分析研讨,反思交流。
其操作流程为:优秀教师做课——做课教师谈教学设计与反思——同科教师围绕课例研讨交流——达成共识,形成意见——经验共享,推广成果。开展这项活动,可以发挥骨干教师的辐射作用,达到以点带线,以线带面。
第四是公开课。我校一向重视推荐优秀青年教师参加各级比赛。每次的参赛任务,校长室、教导处、教研组等组织本校有经验的教师对参赛者进行针对性的指导,培养了一批批名优教师,他们也在学校的教学教研工作中发挥了更大引领、榜样作用。
五、反思。回顾我校的教科研工作,虽然取得了一些成绩,但还存在着许多问题:
1、教师的自我发展意识不强,积极性不高。
在我校,有部分教师只注重自己的教学实绩,不重视自身的发展。特别是个别老教师,他们抱着“船到码头车到站”的消极心态,自我发展意识淡薄,积极性不高。
2、繁重的工作负担,让教师产生研究惰性。
繁重的班级教学,繁杂的活动消耗了大部分的教学热情,谈及研究似乎有心而无力为之。主动学习教育文集、教育理论的心意被工作及家庭负担淹没了,疲于奔命而缺乏思索。
百年风流尽渡,万里风鹏正举”。校本教研给我们的学校带来了生机,注入了活力,促进了老师的专业化成长。我们相信, 有上级的正确领导和大家的热情关怀,只要我们齐心协力,勇于探索,在不断尝试的过程中,我们的校本教研的步伐定能越走越稳,越走越宽---
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