作者：邹超廉李桂平。
**：《广西教育·b版》2023年第09期。
关键词】初中语文有效作业评价方法。
中图分类号】g 【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2013）09b-在教学过程中，布置作业是不可或缺的重要环节之一，它可以综合检测教与学的效果。然而，在当前呼吁减轻学生过重的课业负担这一大背景下，布置过多的作业固不可取。这就牵涉到如何布置作业的问题，即既要限制作业的量，又要保证作业的质。
这就必须完善一套对作业的质量是否有效的评价方案。所谓“有效作业”，在此特指两个方面的内容：一是效率，即单位时间内完成的作业量；二指效果，即作业能否产生良好的效果。
笔者经过长期的实践与总结，初步探索出有效作业的评价方法。
一、作业的设计是否围绕教学目标。
教学目标确定了作业内容的范围，它是保证学生思维流向沿着既定目标发展的前提。不管是课前预习作业，还是教学过程中的课堂作业和用以巩固知识的课后作业，其所依据的标准都应是教学目标。作业的设计要以教学目标为依据，作业检测的结果也要以教学目标为依据，力求避免随意性。
盲目随意地设计作业，势必会影响作业的效果。再者，一些不切实际的难度过高或题目表意不明的作业，也会影响作业的效率。例如一位教师在教学《甜甜的泥土》一文时，设计了这样一道课堂作业题：
王小亮埋的糖为什么会溶化？这显然与本文表达的母子情无关，就大可不必讨论了。又如《马说》中提到的千里马，它为什么能跑那么快？
我们除了知道它要吃饱力足外，就不必研究它的基因了。
二、作业的深度是否易、中、难兼顾。
事实上，就一个班级的学生而言，他们的识记能力、理解能力和接受能力各有不同，这就形成了基础水平参差不齐的现状。“因材施教”“量体裁衣”是先人早已总结出来的教学方法。如果设计的作业过于简单，学生能又好又快地完成，效率是有了，但基础好的学生就会感觉“吃不饱”。
“吃不饱”而“力不足”，“力不足”而“才美不外见”。如果设计的作业过于深奥，大部分学生则会感觉“吃不下”，难以下手，就有可能会出现抄袭，甚至干脆不做作业的现象，这就形同“没得吃”，不仅达不到训练的效果，反而会挫伤学生参与思维的积极性。所以，设计作业时要注意难易结合，学优生、学困生两头兼顾，并且考虑“分槽喂马”，设计作业时可分为必做、选做两类，让学生根据自己的能力水平完成，使学生各有所学，各有所得。
初中语文有效作业的评价方法
口贺州市昭平县五将中学。邹超廉。李桂平。关键词 初中语文。有效作业评们的识记能力 理解能力和接受能力各导学生的思维顺着课文提供的材料作直价方法。中图分类号 文献标识码 文章编号一。在教学过程中，布置作业是不可或缺。的重要环节之一，它可以综合检测教与学的效果。然而，在当前呼吁减轻学生过。重的课业负担这...
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