二、朗读，整体感知。
1、学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。
睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。
犀利：（**、言语等）锋利；锐利。
迸（pèng）射眩（xuàn）目稽（qí）首。
摆弄：摆布。
驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。
虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。（解释的内容和生字的注音最好不要出现在学案上）
2、学生听读，理解剧情。
3、学生自由读课文，体察屈原的内心世界。
4、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。
5、合作研讨课文思想内容。
思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体会在课文的结构层次方面是怎样的？
学生小组讨论后回答，教师明确。
6、教师范读，学生跟读，深入体会文意。
成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）
课堂小结，板书梳理】
课堂小结】教师总结或学生小结，说出收获。
板书梳理。雷电颂。
一、了解相关知识。
1、戏剧知识 2、屈原简介 3、写作背景。
二、第五幕剧的剧情和情节结构。
达标测评，反思教学】
达标测评】反复朗读课文，尝试背诵前六语段。
反思“教”“学’】
第二课时。教学目标：
知识与技能 1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
过程与方法体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
情感态度与价值观理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点体会作品的雄伟气氛和深厚的抒情意味。
教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
教学方法诵读法研讨**法。
教学用具录音机有关资料。
教学用时： 40分钟。
教学流程：搭桥引线、温故知新】
以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》抒情方式有什么特点？《雷电颂》的抒情方式有什么特点？
前置作业、自主**】（学生课前准备好，教师纠错）
1、 课前三分钟演讲。
2、练习册中的积累与运用。
小组合作、讨论交流】（各小组长负责，学生思考体会交流，教师巡回指导）
一、研讨课文。
1、小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛。
2、研讨：1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？
2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
小组讨论交流，教师明确。
3、师生共同评点屈原形象。
4、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。
二、对比引申，把握抒情方式。
思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电。
颂》的抒情方式有什么特点？
学生研讨后回答，教师明确。
课堂小结，板书梳理】
课堂小结】雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。教师总结或学生小结，说出收获。
板书梳理】
雷电颂。郭沫若。
屈原：光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏。
歌颂风雷浪象
风、雷、电：象征人世间追求漫征怒斥神祇。
正义、光明的变革力量主拟 “东皇太一”等众神：象征人世
洞庭湖、东海、长江：象征义人间昏庸腐朽的当权者和官僚。
人民群众诗呼统治集团。风告。手。
法。达标测评】
阅读历史剧《屈原》，全貌**受作品的思想内容，写出自己的心得体会。。
反思“教”“学’】
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