《触摸春天》教学设计及反思。
教学设想。1、让学生在深入读书的基础上，理解文中含义深刻的词句，通过诵读、讨论等方式，并联系上下文和生活实际揣摩其中蕴含的深意，体会文章表达的情感，领会作者语言的精妙。
2、指导学生正确、流利、入情入境地朗读课文，积累优美的句段，增强对语言的感悟，不断深化对生命的理解和认识。
3、师生共同收集资料，让学生了解更多热爱生命的故事，从而懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学目标。1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点。深入体会一些关键语句的含义。
教学难点。感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备。多**课件、《千手观音》舞蹈片段等。
教学过程。一、激趣入境。
1、欣赏舞蹈《千手观音》。
2、知道这个舞蹈叫什么名字？知道这个节目的演员有什么特点吗？那你看后有什么感受或者想对这些演员说点什么？
3、一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有一个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随她一起去触摸春天吧！（板书课题）这篇文章的主人公是谁？
（安静）同学们都知道安静是个盲童，可她确触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。
二、研讨点拨。
一）请同学们自由读文，用“～～画出让你最受感动的句子。
二）全班汇报交流。
谁来说一说，哪个句子让你最受感动。
课件出示。1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：指名读，谈体会。（生自由说）
师：她为什么在花丛中走得那么流畅？
生：因为她整天在花香中留连。
师：你怎么知道她整天在花香中留连呢？
生：从课文第二自然段中知道的。
师：你们能联系上下文，并抓住重点词语来理解句子，很不错。
师：谁能把第二自然段读一读。（指名读）其他同学闭眼想画面。你觉得。
课件出示。2）在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
师：指名读，你体会到了什么？（生自由说）
课件出示。3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：自由读，读出自己的特色。
师：从“竟然”一词中你能体会到什么？
师：“神奇的灵性”指的是什么？
师：指导朗读。评读。
师：你们相信这个奇迹的发生吗？（生自由说）
师：让我们来听一听盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧！
课件出示。4） 阅读连接。
师：从海伦·凯勒的这段话中，我们感受到了上天是公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情会是什么样的？让我们先来感受一下。
请同学们闭上眼睛用心去感受，假如现在你们都是安静，都站在一株月季花前。听老师说同学们来做动作，请同学们慢慢地伸出双手，伸向月季花，然后双手再慢慢地悄然合拢，动作要慢要轻。呀！
蝴蝶！拢住了一只蝴蝶！]
师：你的心情怎样？（生自由说）
师：这就是安静以往从来也没有过的体验。在春天的深处，安静细细地感受着春光。过了好一会儿，安静又是怎样做的呢？
课件出示。5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：从“张望”一词你能体会到什么？
三）小组合作学习：
你觉得安静是一个怎样的孩子？（先在小组内说一说，然后全班交流。）
三、交流感悟。
师：请同学们欣赏一组画面，看看你从中能受到什么启发或有什么人生感悟？
课件出示。文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，并配有**。教师随机旁白：
一个盲童在丛中用手、用心灵来感受美好的春天。一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
课件出示：快乐写话卡。
通过欣赏画面，你从中受到了什么启发或有什么人生感悟？请同学们敞开心扉，写下自己的所思所悟。
生写，师巡视，相机向全班推荐。）
师：你们感悟的很好！作者之所以没有惊动安静，就是因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样一个道理。
课件出示。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：指名读。
师：今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理。（齐读这句话）
师：那对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
板书设计：17触摸春天。
安静—— 热爱生活
热爱生命 教学反思：
1、 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。
让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
2、 在教学过程中，教师的预设和学生的自主是一对彼消此长的矛盾体，预设的过多过死，学生的自主就会受到约束。而教学的有效进行又是教师的预设活动和学生自主学习的矛盾运动过程，二者缺一不可。新课程标准修订稿指出：
自主、合作、**的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。我在这方面做的不够好，还有待于提高。
3、 课堂中让学生个别读比较多，忽视了绝大部分学生的读。其实，可以以多种方式让每一个孩子尽情的读，读出自己的个性，从自读自悟中理解含义深刻的句子，可能效果会更好。
评课：瞿英：教师教态非常亲切，让学生感受到愉快和谐的教学氛围。抓住了教学的重点和难点，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。
田兰香：读贯穿整堂课，通过重点句子的朗读品味理解含义深刻的句子，效果较好。不过，个人读得太多，没有照顾到绝大部分的学生。应该让孩子们先自由读，再个别检查，达到较好的朗读效果。
易娟：课件出示比较合适，能有效地利用多**教学的优势，增强学生对难点的理解力。
毛静芳：学生读固然重要，但形式要多样。这篇课文可以让学生通过模仿安静的样子做动作，从而进入安静的内心世界，达到理解难句和体会课文的中心的目的。
四年级下册语文《触摸春天》教案
3 读了课题，请学生回答。1 触摸是什么意思？触摸 用手接触后轻轻移动。2 春天可以触摸吗？不可以，春天是个五彩缤纷的季节，是无法触摸到的，本课以 触摸春天为题 揭示了 感受春天，感受生活，珍惜生命 这一主题。二 引导初读。1 我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考...
四年级语文下册《触摸春天》教案
触摸文字触摸春天。触摸春天 教学实录。一 设情入境，导入课文 2分 板书 春天 看到这两个字，你会想到什么？生描述春天 师 我们是多么幸运，都有一双明亮的眼睛，可以感受这明媚动人的春天，可有一个叫安静的盲女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，她只能来用手去触摸春天。板书课题 触摸...
四年级语文下册教案《触摸春天》教学起由及教学思路
教育资料 四年级语文下册教案 触摸春天 教学起由及。教学思路。后来一想也释然了，反正按计划下个星期也轮到我上教研课了，伸头缩头都是一刀，明天就明天吧。那么上哪一课呢？本来接下去是上 语文园地 再接下去就是李巧红参加扬帆杯时曾经在我班里试教过的17课 触摸春天 当时我感觉她一节课里从千手观音引入学习到...