教材分析文章描述了作者对已故母亲的回忆,主要写了作者的腿瘫痪以后,脾气变得暴怒无常,母亲却默默地忍受,以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。后来,母亲重病缠身,她却仍旧一心为了让儿子恢复对生活的希望和勇气,忘记了病痛的折磨,不顾自己的生死。文章表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美,及对先年对母亲不解的懊悔、愧疚,同时也表现了对于生命的思考,令人感动和深思。
文章中从自己的病痛和母亲的疾病双线行进,通过细节的刻画,展现了人物丰富的内心世界。 教学目标。
一、通读课文,梳理文章双线行进的结构。 二、研读细节,学习精细描写的手法。(重点) 三、拓展**,感受伟大的母爱和作者对于生命的思考。(难点) 教学过程。
一、导入新课思考回答:当疾病来临时,我们如何面对? 二、速读梳理速读课文,思考问题:
1. 文中主要写了几个人?主要写了他们的什么事情?
明确:写了“我”和母亲,主要写了“我”和母亲的病,重点描述了“我”和母亲面对疾病的不同态度。文章双线交织,推动情节的发展。
三、细读品味 (一)“我”对待疾病的态度跳读课文,勾画描写“我”面对疾病时的句子;研读这些句子,思考“我”对待疾病的态度有何变化? 明确: 1.
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(暴躁易怒) 2.
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!
”(悲观厌世) 3.“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!
”(稍有改观,仍不耐烦) 4.“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。”(走出阴霾,燃起希望) (二)“母亲”对待疾病的表现跳读课文,勾画描写母亲面对自己的疾病时的句子;研读这些句子,思考母亲面对疾病的表现。
明确: 1. 可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(隐瞒病情) 2. 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口**……(极度痛苦) 3.
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”最后的牵挂) (三)“我”与母亲对待疾病的态度的异同对比思考:
“我”和母亲在面对疾病时的表现有何异同? 明确:“我”面对疾病由最开始的暴怒、绝望,到后来逐渐走出阴霾,重燃生活的希望。
前后对比鲜明。母亲对自己的疾病由开始的隐瞒,到后来的病入膏肓,到最后的艰难离去。对自己的疾病毫不放在心上,不顾自己的病痛,不顾自己的生死,而是一门心思默默无私地照顾着生病的儿子,希望儿子能够“好好儿活”。
“我”和母亲对待疾病的态度同样形成了对比,凸显了母亲无私的爱。 四、精读** (一)默读课文,勾画并品读表现母亲一门心思默默无私地照顾着儿子的语句。 示例:
1. 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(母亲挡住的究竟是什么?) 2.
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲“扑“住的究竟是什么?“抓”住的究竟是什么?
“忍”住的又是什么?) 二)用“母亲爱得因为 。”句式说一段话。
五、拓展升华 (一)阅读拓展资料,思考作者对疾病的态度有了怎样的变化? 拓展材料一: 《病隙碎笔》中的话 :
生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… 拓展材料二:
史铁生,2023年1月4日出生于北京,河北涿州市人。患肾病至尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。
中国电影编剧,著名**家,文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家,中国作家协会第。
五、六、七届全国委员会委员,中国残疾人作家协会副主席。2023年12月31日因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去,令人感动。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出来车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。 (二)围绕“面对生命中的疾病或者挫折我们应如何应对”谈谈自我的感受。
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