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大班综合活动教案:哈哈小人。
导读:本文大班综合活动教案:哈哈小人,仅供参考,如果觉得很不。
错,欢迎点评和分享。大班综合活动教案:哈哈小人活动目标。
**画面中人物造型的变化与折纸方法的关系,感受其中的趣味。活动准备。
1.长方形桌子4张,幼儿14名,小筐4个,小型吸铁石若干,记号笔15支,黑板一块。
2.两种浅色的纸,其中折好的长方形纸42张、没折的纸(如a4纸的1/4大小)同幼儿人数。活动过程。
一、观察理解,表现“顶天立地的小人”造型1.幼儿表述自己喜欢画什么。
孩子们,你喜欢画画吗?你认为自己最能画什么?【此问题切中幼儿的已有经验,能很快使活动进入正题。】2.幼儿理解并绘画“顶天立地的小人”。
1)教师:今天,我们来画一个“顶天立地的小人”。(教师观察幼儿是否理解“顶天立地”,一般情况幼儿都能理解与表述,教师亦可借助肢体语言帮助幼儿理解。)
2)出示**,引导幼儿仔细观察“小人”的造型。(如图1)
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此时,教师可以留意每个孩子观察的特点,请观察完的幼儿举手表示“观察完毕”。)
1.幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。
教师请幼儿找出小筐内的纸(没有折过的),把观察到的“小人”画在这张纸上。
教师边交代边取走**,观察幼儿绘画的过程和结果,留意幼儿观察后所画出的“小人”造型。等幼儿画好后,可以取出**让幼儿对照。)
设计意图:1.此环节虽然让幼儿绘画的是简单的单线小人,但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能,认真观察并善于倾听的幼儿能准确表现自己看到的**。
2.强调“顶天立地”是为下一环节在折纸上画“小人”做准备,为**其趣味性埋下伏笔,否则幼儿容易受折纸的“地平线”因素影响,而让趣味丧失。】
二、观察讨论,发现“小人”造型的变化与折纸的关系1.幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”。(如图2)(1)教师:
请你取出另一种颜色的纸(折好的纸),再次把观察到的“小人”画在这张纸上,而且要增加一个要求:不准打开这张纸。(教师观察幼儿是否理解新增的要求,可请幼儿取出纸进行观察,发现纸是折过的,继而帮助幼儿理解这次是在折过的纸上画画。
)(2)幼儿在折过的纸上绘画。
教师观察幼儿纸张摆放或选择绘画的位置,同时留意幼儿第二次绘画表现的对象是否比第一次更仔细,随机表扬、提示。)
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2.幼儿观察打开折纸后“小人”的变化。
教师:你画的“小人”怎么了?他画的“小人”为何没有断开,你画的“小人”为何断开了?想一想,断开的地方为何不一样?他们断开的地方都是画在**的?
教师从幼儿作品中选出几幅,在幼儿观察比较后引发思考。尝试寻找作品断开的原因,进而观察发现画在折线上的部位会断开。)3.幼儿思考并尝试连接断开处的方法。
教师引导:有没有办法把断开的地方连起来?请你用连线的方式把断开的地方连起来。
(当幼儿想出用线连接的时候,教师可以请幼儿上来示范,继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完。如图3、图4)
2.幼儿将自己的作品展示在黑板上。
教师引导幼儿观察同伴的作品,说说他们分别把“小人”的哪个部位变长了?
5.幼儿第三次在折纸上绘画。
1)教师:如果再给你一次画画的机会,你想把“小人”的**变长?
教师根据幼儿的想法提示幼儿:如果要把某个部位变长,必须把它画在什么地方?幼儿会说折线上。)
2)鼓励幼儿再画一次:比一比,这次谁画的与众不同,变化最有创意。
教师观察幼儿再次在折纸上进行绘画,看看谁的作品有创意:
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如脸部器官变形、头发变形、身体的几个部位同时变形等。)【设计意图:此环节让幼儿在观察同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”的原因,发现“变”的不同,寻找变化的关键“秘密”。
继而通过第三次绘画,让幼儿体验变化的乐趣,从无意绘画转向了有意想象与创造。为了达到这个目的,幼儿必须调整自己的绘画方式或技巧,这对幼儿空间方位、创造表现又是新的挑战。】三、欣赏作品,激发进一步**的愿望。
1.幼儿欣赏、比较同伴的作品,发现与众不同之处。
教师与幼儿再次欣赏、交流所画的“小人”,将有创意的作品进行分类张贴,教师要尊重幼儿对同伴的评价,切忌以自己的评价标准左右幼儿。)
2.幼儿再次思考新的问题并延伸操作。
教师提示:如果把纸换个方向会怎么样?再折一下会有什么变化?如果尝试画别的东西,又会有什么好玩的发现?
小筐里最后一张纸是送给你们的,带着这张纸回去试试吧。【设计意图:由于快乐始终伴随着整个活动过程,活动结束时请幼儿取出小筐里的最后一张纸带回去,让他们带着新的问题、带着**的兴趣继续以后的活动。
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