2023年中考总结

有效、高效、实效的“六环节讲卷法”

--*中学2023年中考工作总结。

在***的正确领导下，我们认真学习和贯彻落实中心有关文件精神。按照义务教育科及学区的部署，全校师生在“激思·启智·铸魂” 办学理念的指导下，运用行之有效的课堂教学方法，经过学校全体师生的共同努力，圆满完成了2023年的中考工作。我校在今年的中考中取得了优异成绩，在全市12315名考生中，我校***同学以697分的好成绩名列全市第236名，与2023年中考我校最好成绩全市第817名相比，提高了581名。

与2023年中考我校最好成绩全市第350名相比，提高了114名。省重点高中入段37人，入段率达66.1%。

较好的完成了学校所制定的“一年一小步，两年一大步，三年一个飞跃”中考目标。

一、运用《六环节讲卷法》指导初四年级复习，取得好成绩。

课堂教学效率的高低是提高教学质量的关键。特别是初四复习阶段，教师讲试卷学生被动听，是大部分学校复习时所采用的方法。这种方法极大地限制了学生参与课堂教学活动中来，教学效率低，学生成绩差。

如何讲解试卷提高复习效率，使学生学习效率最大化呢？经过长时间的摸索和**，我校在平时的课堂教学中摸索出了《六环节讲卷法》即：“自测、展示、**、拓变、反思、达标”来指导初四年级的复习工作，在实际授课中，收到了很好的效果，在2023年中考中我校毕业年级也取得了优异的成绩。

1、自测：考点和错点——在“自测”环节，先要参照“学科知识树”。“学科知识树”是学科知识的纲目和索引。

在考试中，学生只有确定试题考察内容在“学科知识树”中的位置，清楚试题考的“是什么”，才能决定“答什么”；在讲评试卷时，学生只有确定试题考察内容在“学科知识树”中的位置，才能判定问题“错在哪”，才能为下一步“改什么”、“怎么改”做好铺垫。

题型和解法——众所周知，不论哪一学科的考试，一种题型可能考查几个考点，一个考点可能对应几种题型；一种题型可能存在几种解法，一种解法可能适合几种题型。在答卷中，明确题型，才有方向，方向就是目的；明确解法，才会得法，得法就能得分。在讲卷中，道理同样如此。

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，讲解试卷，答案是其次，思路才是关键。

2、展示：展览奇思妙想——试卷是没有硝烟的战场，试卷也是异彩纷呈的舞台。在紧张的答题过程中，学生的思维常常能碰撞出智慧的火花，学生往往在答题过程中灵光闪现、独辟蹊径。

一些独特的思路，一些新奇的解法，不能只在阅卷时让老师啧啧称奇就算了，更要在讲评试卷时展览出来，好东西一定和大家共享。

出示共性问题——先通过小组讨论，把错题汇总，然后经过再讨论，把其中的小组共性问题，包括意见出现分歧的问题，出示到黑板上，请同学和老师裁判、讲解、修正。因为共性问题暴露了学情，所以不仅能够促使教师反思课堂教学是否存在不足，也能够促使学生反思自己的听课状态和练习状态，所以，这里说“出示”，其实也是一种“警示”。

3、**：学生**——这里的“**”，其对象是小组“展示”在黑板上的小组共性问题。“**”的过程已经超出小组的范围，其实就是小组与小组之间的交流，就是一场全班大讨论。

如果说“展示”环节中的小组讨论是“兵教兵”，那么“**”环节的班级大讨论就是“组教组”。这是一个集思广益的过程，通过师生的互动**，很有可能碰撞出智慧。

教师点拨——教师的“点拨”的过程一分为二：一是对学生已经通过讨论达成共识、生成答案的问题，教师要进行思维方法的补充和解题技巧的补充，要通过比较，通过实践，教给学生捷径；二是对学生经过班级大讨论仍未解决的问题，教师要及时地点拨解题思路和传授解题技巧，适当组织再次讨论，让学生享受知识的产生过程，最后纳入知识系统。

4、拓变：变式练习——在这里，练习题所针对的是知识点和题型本身，强调“内涵”，强调原试卷的考点的落实。目的在于加深学生对考点、题型、解题思路和答题技巧的理解和运用。

教师在准备变式练习题时，要结合阅卷时反馈的情况，对学生可能出现的共性问题进行初步**，要把变式练习题的重点放在知识的易错点、易混点和易漏点上。这样才能及时、准确地解决问题症结。

知识拓展——在这里，“拓展”的内容已经跳出了原始卷的范围，强调知识的“外延”，强调能力提升。目的是以原试卷为基础，由此及彼、由表及里、由易到难、由简到繁地进行考点迁移、题型迁移和思维迁移，培养学生举一反三的能力。教师要查阅资料，做好相关的知识链接，在出题时注意问题的层次和梯度，要能够循序渐进地提高学生能力，拓宽学生视野。

5、反思：反思内容——这里的反思“内容”，就是回顾上述四个环节的学习内容。重点回顾小组共性问题、特性问题的思路和解法；回顾原试卷知识点的出题规律、题型特点、解题思路和答题技巧；回顾教师的点拨、迁移的过程和生成的方法，回顾同学的奇思妙想。

通过反思，学生要将学习到的新知识纳入系统，将学习到的新能力结合以后的习题，加以巩固提高。

反思形式——这里的反思“形式”，就是回顾学习过程，熟悉《六环节讲卷法》。因为《六环节讲卷法》的前四个环节、八个步骤，不仅是教师讲评试卷的方法，也是学生自评、互评试卷的方法；不仅是教师的教法，也是学生的学法；不仅适用于课堂教学，对学生课下自学也具有指导意义。所以，要求学生熟悉《六环节讲卷法》，有时候，方法比知识本身更重要。

6、达标：检测过程——“达标”是在变式练习、知识拓展的基础上，对知识点的反复巩固、强化。“达标”的形式多样，可以当堂出题检测，也可以以家庭作业的形式检测；可以教师出题检测，也可以以小组为单位学生出题、编题检测；可以笔试检测，也可以口试，只分析解题思路和答题技巧。

检测的内容不一定涵盖本节课所有考点、题型，但是一定要考共性问题。

课后反思——这里主要是指教师的反思。反思的内容包括三方面：一、课前预设，教师结合课堂状况，结合教案与备课，反思自己的课前设计是否合理，看哪些需要修改，那些需要补充、优化；二、课堂表现，教师要结合课前预设，结合试题和学情，反思实际教学流程和学习效果；三、整改措施，教师要把教法纳入系统，形成自己的教学思想，形成独特的教学风格。

六环节讲卷法》注重知识的生成规律，注重学生的学习过程，对于指导学生复习和自习，对于提高学生的学习效果，对于提升教师的教学水平，都有很好的促进作用。运用此方法复习我校12年中考成绩又有了很大的提高。

二、学案是了解学生认知水平，找到学生最近发展区的好办法。

如何了解学生认知水平，找到学生最近发展区，做到以学定教呢？我们通过课堂对内开放课活动，找到了一个解决这一难题的好办法，那就是——教学案。教师在学案中运用旧知识铺垫，新知识预习及检测、错误评估、小组合作学习及当堂达标等方面内容给学生布置课前学习任务。

教学案指导学生预习、自学，要求学生明确所需旧知，为新知做好铺垫。同时通过读书、查找资料来概括知识点，归纳题型，解决基础问题，提出疑惑，为新知学习做好前导。通过课堂教学中优秀教学案的应用，事实充分证明了，一份优秀的教学案，就是教师对学生进行有效课堂教学搭建的预习“引桥”，教师通过教学案的设计，不但能了解学生的认知水平，找到学生的最近发展区，而且使教学能够因材施教、有的放矢，极大地提高了课堂的教学效率。

三、达标课---是提高教学质量的有力保证。

课堂教学效果如何，学生能否做到“日日清、周周清、月月清”是各个学校棘手的。

问题。通过上好达标课，运用曲线图、过程性评价和终结性教学评价机制解决了这一问题。教师以中考题型定期达标检测，通过检测教师能够及时发现问题，有针对性地调整教学。

例如，我们规定每周五进行所有学科的达标检测，内容围绕一周来所复习的知识点。达标后教师做好分析，那些同学，什么知识点还没有过关教师就一清二楚，然后再

个别辅导。这样，学生基本上做到了“周周清”。运用曲线图对学生学习和教师教学情况进行评价考核，让每位学生都能看到自己的进步幅度，品尝到成功的快乐。

四、 “生生都是科代表，师师都是班主任”是团队精神的具体见证

如何让每一名学生都参与到学习与管理活动之中，充分发挥科任教师参与学生学习和管理，是摆在每个所学校的一个难题。如何解决这一科研难题，**中学找到了解决这一问题的有效途径，那就是“生生都是科代表，师师都是班主任”。为了把“生生都是科代表，师师都是班主任”落到实处，我们把初四所有学生都承包到每位教师，运用教师承包学生一览表，教师、家长能够在每次考试后，时时发现学生学习中的得与失，及时了解学生的思想动态。

通过教师学生的每次承包会，每一位学生的自信心和自尊心得到了提高，让他们在平时的学习中重新找回自我，激励他们更加刻苦学习来证明自己的能力，更多的参与课堂教学活动中来，人人成为老师的助手。科任老师在完成本学科教学任务的同时，还对所教班级本学科科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导的管理，融洽了师生关系。

五、运用教学“五个一”抓常规教学，效果显著。

一棵知识树——在教学中，知识结构如树的‘主干’，而具体知识如‘枝叶’，没有‘主干’，‘枝叶’无所附。”让学生列出知识体系，以线带点。

一个题型库——为了避免题海战术，减轻学生负担，提高学习效率，我们要求学生把所学知识的题型归类，建立题型库，以便复习之用。

一本错评集——“错评集”是对过去做错的题重新思考、重新认识，它能提醒你曾经存在的薄弱之处；再看看那些新题型，看那些自己当时做题时感觉不顺畅的题，看那些专项复习题中不同类型题的解题技巧和方法。通过翻看过去做过的习题，使自己头脑中的思维始终活跃，从而保持平时做题的良好状态。

一页易混点——初四复习的策略非常重要，如果在复习中心浮气躁、东一榔头西一棒，或者不根据自己的实际情况，盲目地随大流，都难以取得良好的复习效果。为了争取最佳的复习效果，在初四后期及时调整自己的复习方略是非常必要的。确定复习策略的依据有两条，一是新课程标准，二是自己的实际情况。

复习工作的目的，就是努力使自己的水平达到考试标准的要求。经常梳理自己的知识系统，结合自己的具体情况制定复习策略，及时调整复习方法，是每一位同学都需要重视的工作。只有摸清自己的易忘、易错、易混点，才能完善学科知识和能力结构，明确复习重点，做到查漏补缺。

一张方法录——学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。

前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。

六、存在的不足。

虽然我校在中考中积累了一些经验，取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比还有一定的差距，表现在：

1、分层教学还不到位，对每一名学生的关注程度还需要提高；

2、运用幅度评价来调动学生学习的积极性落实的还不到位；

3、学生信心的培养、心态的调整还不够；

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