年级六年级学科语文时间2019学年。
研究主题六年级语文课前预习习惯培养的研究。
教学研究。一）课题提出的背景及所需要解决得主要问题1.课题提出的背景上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。
谁说不需要预习呢？恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。
然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。2、所要解决的主要问题（1）、学生预习习惯的培养研究。（2）、学生作业习惯的培养研究。
（3）、学生倾听习惯的培养研究。（4）、学生操作习惯的培养研究。（5）、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。
（6）、学生善于思考的学习习惯的培养研究。（7）、学生合作学习的培养研究。
其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流**、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。
二）课题研究的实践意义与理论价值实践意义。
强调自主：新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、**，其中之一就是“自主”。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。
为学生的终身学习打下良好的基础。
重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。（三）研究目标。
本课题的研究，旨在使六年级语文教学在先进的理论指导下，全面提高学生的语文课前的预习能力，进而提高教学质量。具体地说：
1、唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。
2．培养学生通过主动**的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知乐于**的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。3．探索适合培养学生自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。（四）研究对象：
小学六年级学生（五）研究内容设计1.研究的基本内容。
1）教师如何有效地指导六年级学生语文课前预习，避免让学生在预习时把书成为“资料展示厅”，照抄《课堂全解》的研究。（2）在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。
教学研究。3）通过调查表对六年级学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。（4）结合语文课教学案例，让学生真正掌握预习的方法。2、研究的基本原则。
1）针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。
（2）趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。
如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。（3）启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟预习题时注意有的放矢，在循序渐进的同时，尽可能考虑到开启心智、激活思维。
课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。（六）研究方法设计。
本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1．文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。
2．调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，把它分为实验组与对比组。
3．经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。
4．案例研究法：教学中以六年级语文课教学作为案例研究，辅助课题研究。预期测验效果。
学生们懂得了语文课前预习的必要与重要性。知道语文课前预习的方法是丰富多彩的：可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查等等。
提倡一种**型的预习，预习时教师要引导学生去关注自己在预习过程中遇到的不解之处。进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、请教家长、教师等等。整个年级语文课前预习效果良好。
日期开课内容开课范围听课人数组织单位、部门。
公开课、观摩课、研究课情况记载。
学期教学计划。
一、班级情况分析：
本班共有学生47人。其中男生28人，女生19人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
二、本册教材分析：（一）教材的基本结构。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：绘景篇，爱国篇，探索篇，微**，生活篇，热爱土地、艺术的魅力，初识鲁迅。
其中有的课文还安排了阅读链接，使学习内容与形式更加丰富多彩，拓宽了学生的视野。
每个单元包括导语、课例、口语交际习作和语文园地四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这些课文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。（二）教材的主要特点1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方面。（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4.强化导学功能，引导学生思考。
5.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、全册教学目标：
1.会写180个字，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。
8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。四、单元教学重难点：
第一单元：本组都是写景的课文，这类文章语言优美，意境深远，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，要引导学生进**感体验，积累好词佳句，还应该进行写法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。
培养学生描绘景物和植物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的景物、植物。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而使学生受益终生。
第二单元：一是让学生通过读书体会作者对国家挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，激发学生的爱国情感，培养和提高学生的爱国意识。三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
第三单元：让学生了解一些科普知识，唤起学生了解历史、探索科学的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。让学生能课外搜集一些科普资料，拓宽视野，提高阅读和写作水平。
让学生意识到保护环境的重要性。
六上教学计划
四 教学目标。1 注重学生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和使用性。学生能听说读写72个单词或短语以及12组句子。要求学生能在真实的语境中正确运用并能读懂简短语篇。2 注重学生学习兴趣的培养，以不同的方式最大限度地激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯。3 学生能在学...
六上教学计划
六年级语文上册教学计划。安阳特殊教育学校郝慧霞。本学期，根据学校工作安排我担任六二班的语文教学。为了更好地贯彻党和国家教育方针政策，进一步深化 三五五 课堂教学模式，优化语文课堂教学，完成本学期的教学任务，现制定教学计划如下 一 学情简析 六二班由于连续多次更换语文老师，学生深受影响，语文成绩整体较...
六上教学计划
江都区宜陵中心小学六年级 上册 语文教学计划。制定日期 2012.8.30 制定教师李华震。一 本册教材分析。本册课本安排了七个单元，每单元安排阅读课文3 4篇，共25篇。每单元安排 习作 1篇，练习 1个。本册继续安排了 习惯篇 和 语文综合性学习 习惯篇 的主题是 不懂就问 和 勤于搜集资料 这...