一节课上得好不好，教学效果显著与否，最根本是因素是什么？本人一直都是担任同级两个班的教学，像这一届学生，一个班的学生好动爱玩，另一个班的学生相对安静。有时候，在设计课时就得把两个班的学生个性考虑进去，否则，能在一个班上好的教学设计，在另一个班却是让学生提不起精神。
那么，我们怎样才能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我的课堂，专心听我讲课，从而达到理想的教学效果？一节课上得好与否，教学效果显著与否，最根本的因素是什么呢？
在这一本书中我找到一个案：老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术！
一、温故知新，新旧结合，架构知识。
这一点在每一节课都能体现，但体现出来的程度不一样。一些优秀的课上老师常常引导学生辨明新旧知识之间的关系，支架新旧知识间的桥梁，有意识地组织学生温故知新并借此抓住学生的注意力。在学习的过程中，有的学生经常会出现“一听就懂，一看就会，一做就错的现象。
这多是因为学生学习到的知识缺乏系统化，因此，在教学中老师有意识地引导学生进行归纳、总结，帮助学生建议一个系统化的知识框架。要做到这样，老师必要做到心中有一个知识的框架。
二、张池有度，控制好教学节奏，彰显效果。
刚接一个班的时候，总会有那么一部分学生抱怨：“老师讲的太快了，还没听清楚”这些都是老师与学生的教学节奏与学习思维节奏的不一致的表现。或者在借班上课时，我们在上课前往往有几分钟与学生“聊天”，这步骤其实也是师生彼此之间说话的节奏、语音语调的节奏方面的了解的环节。
在课堂教学中，老师只有把握好教学节奏的变化，才能增强教学艺术感染力，就能使自己的课堂节奏在为吸引学生注意力的一个亮点。
三、让学生成为课堂的主角，换位操作，自我引领。
每个老师都希望自己的课堂气氛活跃，希望在课堂上学生能够踊跃发言，但有些老师却不敢把课堂交给学生，包括我。为什么呢？我怕学生不能很好地把握教材，怕他们忽视教材，怕他们不能保持良好的纪律等等。
但在听了张凝老师的课后，我在我的课堂是尝试着让学生成为课堂的主角，我只是当一个引导者，却发现，学生能做到我想要的，甚至已走出我想要的。如果引导者能把握好细节，让学生成为课堂主人，是可以让学生实现自我引领的。
名师课堂教学艺术读后感
今天，又拿起了 小学语文名师课堂教学艺术 这本书这是我上学期买的书了。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案...
《名师课堂教学艺术》读后感
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《名师课堂教学艺术》读后感
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