先学后教,当堂训练心得体会

发布 2020-06-30 19:45:28 阅读 7077

《先学后教, 当堂训练》 学习体会。

这学期学校组织老师阅读蔡林森的《先学后教,当堂训练》, 关于“先学后教”的操作方法,每门学科都组织了老师阅读, 使得“先学后教”得到了极大的推广。对每位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。

蔡林森能写出这本书, 并得到广大师生的学习,在全国推广, 说明先学后教,当堂训练的方法还是有可用之处的。这本书应该是蔡林森的经验之作, 是他多年基层教学管理工作的经验之谈,显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自学掌握教材。

蔡林森说:“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”这样的教学理念。 这样才能教好学生, 要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。

这样才是对学生的负责, 才是一个优秀的教师应该做的事情。

第一:要突出学生的主人翁意识

在课堂中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识的重难点,提出问题,让学生独立思考问题。

学生思考时,老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生。

学生通过这样的自学,发现问题,带疑听讲,有效地克服了学生自学中的盲目性。

二、发挥教师的主导作用

在课堂中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%,即重点、难点;只教学生不会的教的过程,是学生自学环节的延续和深化,是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中,教师的主导作用必须充分发挥。

三、运用“先学后教,当堂练习”具有以下几个优点。

1、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生,培养优等生,缩短差距。由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解后进生,针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,2、 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进,因材施教,学生为主体,教师为主导”的教学原则,能面向全体学生,培优补差,并且很好的把新课程倡导的“自主,合作,**” 学习方式落到了实处。

比如班的王丽同学,性格内向胆小,数学基础很差,课堂上她很难跟上学习的步伐,课后,不敢问老师。可在组内同学的帮助下她基本上能完成作业,跟上每天的学习步伐。学习上的信心也有了,课堂上还能看见她举手发言。

每当看见组内的同学互相**研究问题,互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话:“如果教师把主动权交还给学生,让学生自己主动地去学习,去创造,那学生就犹如那些分得土地,可以自由耕种的农民一样,获得了真正的解放,潜能就释放出来了。

当鞋合脚的时候,脚被忘记了。当教育适合学生的时候,我们就能看到生命的伟大创造。”

3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担,使师生得到了共同解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习,他们对知识的理解更深刻,也能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,这样学生学得轻松,教师也教得轻松,有效减轻了师生的负担。

第。四、做好预习工作。

预习是自学的一种形式,是学生走进文本的起始阶段,搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程,是**并体会的过程,是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。

教师为了上好课,总会在课前作一番精心的设计,以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限,而教材的知识量也很大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必会理想。

伴随着新一轮课改及素质教育的落实,在课时减少而教学内容不变的情况下,提高课堂效率更显得尤为重要与迫切,课堂上的知识需要学生自己消化吸收,课后作业却成了老师最大的麻烦。因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略,养成预习习惯,便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。

课前预习的课题研究取得了一定的成效,但在检验效果方面仍有待提高,这将成为我新学期的努力方向。

先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导必须符合“四明确”要求:

明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确,才能为学生指明自学的目标和方向,学生也才能高效率地进行自学。

先学后教,当堂训练”作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学中老师的越俎代庖,这些都是应该大力提倡的。

“先学后教,当堂训练”能使课堂精彩纷呈,能使校园生机盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念,真正的融入到生本教学中去。去感动学生的精彩,去收获成功的喜悦。

这条路对我来说还很长很长,但我会尽己所能。相信“守望着春天必能看见春暖花开。能点燃学困生的激情。

在我所任教的每个阶段,都存在这样一类学生:他们为数不多,跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。

其实他们真正的心声是:想学习好,但感觉很难。在我多年的教学中,也在关注这一群体,想帮他们,让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣,采取过各种方法,但收效都不尽人意。

这一年来,学习了许多生本的理论,亲历了生本课堂,也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真正的领悟了 “先学后教,当堂训练”下没有差生,只有有差异的学生”这一观念。这使我有一种强烈的意识,在我们这样的农村学校,“先学后教当堂训练”是转化“学困生”的有效途径!

先学后教, 当堂训练》

学习体会。教师:李梅芝。

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