9 巨人的花园。
学习目标】1.学习课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
2.认识生字，会写生字。正确读写“鲜花盛开、洋溢”等词语。
3.有感情地朗读课文。能根据课文想象画面，深入体会文章说明的道理，并和同学交流感受。
重点难点】重点：读悟课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。
难点：运用想象，仿写拟人句，体会这篇童话故事所揭示的道理。
课时安排】2课时。
第一课时。教学过程】
1、情境导入。你知道的童话故事有哪些？安徒生童话：
〈卖火柴的小女孩〉《海的女儿》〈皇帝的新装〉〈丑小鸭〉格林童话：〈白雪公主〉〈小红帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盗〉〈阿拉丁和神灯的故事〉中国的童话大王郑渊洁的〈童话大王〉〈皮皮鲁和鲁西西〉十二生肖系列等。
叶圣陶的童话有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找妈妈〉〈神笔马良〉
了解童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话常用夸张、拟人、象征等手法来塑造形象。
有常人体童话、拟人体童话、超人体童话。《皇帝的新装》《去年的树》《小木偶的故事》是拟人体童话，《巨人的花园》《幸福是什么》是超人体童话。
围绕中心句质疑。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
2、王尔德 １９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，代表作有童话〈快乐王子〉
二、初读感知。
1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
左右结构：溢墙牌添训凝辣酷愉拆上下结构：允覆。
溢：１充满而流出来；洋溢（充满，充分流露，热情洋溢，校园洋溢着欢乐的气氛） 溢流，河水四溢；２过分：溢美、溢恶溢誉；３超出：溢出。
酷：酉部，１残忍、暴虐到极点：酷刑残酷冷酷；２极，甚，程度深：酷署酷热酷寒酷似酷爱。
添：右下是不是小辣的第七笔是竖撇，不是竖。
多音字：盛表示“把东西放进去”“容纳”时读chéng盛饭盛器；其他都读 shèng茂盛盛世尽：jìn 尽头尽情尽力 jǐn尽管尽快。
○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
词语解释常年：终年；长期洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：喧哗热闹。明媚：
（景物）鲜明可爱。增添：添加；加多。
训斥：训诫，斥责叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
凝视：聚精会神地看。冷酷：
（待人）冷淡苛刻。
各自交流自己是用什么方法理解词语的。
近义词允许：许可喧闹：喧哗训斥斥责凝视：注视荒凉：荒寂孤独：孤单。
反义词喧闹：寂静荒凉：繁华允许：禁止增添：减少冷酷：热情破损：完整。
练习增添了漫长的。
春意生机信心魅力严冬旅途假期人生。
ａａｂ纷纷逃窜头头是道频频点头面面俱到津津有味侃侃而谈喃喃细语。
○指名分段朗读课文。
三、再读课文。
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写。
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3.重点指导以下字的书写。
“允”应该读yǔn 第三声，不要读成rǔn 、yǒng。
“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五、品读课文第自然段，感受花园的美丽、可爱。
第二课时。教学过程】
一、回味“可爱”，导入新课。
1.导语：上节课，我们走进了童话的王国，感受到童话优美的语言，神奇的故事。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的大花园。
请同学们再读课文，边读边用横线画出巨人回来前、回来后花园的情景。
拆墙后花园里有什么变化？
再找出巨人的话，读一读，有什么感受？
3.过渡语：可是好景不长，七年后，巨人回来了。回来后，他的花园完全变了，变得怎样呢？
二、研读“凄凉”，初探变因。
（一）研读6-8自然段，感受花园的凄凉。
1.显示花园冬景，生看图说感受。（板书：凄凉）
2.学法提示：
默读课文6-8自然段，用“__画出描写花园凄凉景象的句子。
读读你画出的句子，想想你能从哪些词体会到花园的凄凉。
（生自读自悟课文，教师巡视，了解学情。）
3.全班交流，抓点研读。
“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”
读了这段话，你体会鸟儿、树木、花朵在说“不”吗？(抓“不肯”“忘了”“缩回去”体会)
指导感情朗读，读出鸟儿、树木、花朵的反抗。
“只有雪和霜觉得高兴，雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。”
指名读句子，你能从哪些词语体会到花园的凄凉？
带着体会读句子，读出花园的凄凉。
“春天始终没有来，夏天也没有来，秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。冬天永远留在那里，北风、雪、霜和冰雹快乐地在树丛中跳舞。”
指名生读句子。（抓住三个“没有”体会）
想象说话：春天，巨人的花园里没有什么？夏天，巨人的花园里没有什么？秋天巨人的花园里没有什么？
男、女生分读句子。
4.领悟和学习说拟人句。
过渡语：读着这一段段文字，让我们置身在冰天雪地之中。在倍感凄凉的同时，还嗅到了童话的气味？（生读自己发现的拟人句）
例句：北风整天在花园里吼叫。
创设情景，练习说句子。
冰柱挂在屋檐下。
浓雾。5.带着巨人的感受配乐齐读。（孤独、寂寞）
（二）回读3-5自然段，**花园变化之因。（过渡，鼓励学生质疑。）
1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么？指名生读3-5自然段。
2.抓住“粗暴”，**巨人的内心。
①插图：观察巨人神态和动作，演演巨人的粗暴。
②句子：引读巨人的粗暴。（第四自然段）
③巨人这样说，这样做，是为什么？他心里在想什么/？
3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。（板书：赶跑孩子）
三、引读“变化”，深化认识。
（过渡语：巨人始终不明白春天为什么没来到他的花园。直到有一天，他被一阵动人的**惊醒，来到窗前，啊！花园里出现在了奇怪的景象——）
1.师生合作，引读课文。
生读句子。孩子们都坐在树枝上面，毎棵树上都有一个孩子。树木都十分高兴，纷纷用花朵打扮起来。鸟儿们快乐地四处飞舞，歌唱，花儿们探出头来，朗朗大笑。”
师：巨人悄悄走进花园，可是，孩子们看到他，生读“顿时，花园里又出现了冬天的景象。”
师：一个最小的孩子落在后面，巨人轻轻抱起小孩——
生读。“这棵树马上开花了，鸟儿们也飞到枝头上唱歌。”
师：巨人明白了，他这样做——生齐读11自然段，（板书：迎来孩子）
2.梳理变化。
当孩子们偷偷来到花园，花园变成了（春天）
当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）
当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）
巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
四、整体回归，明白道理。
1.总结全文。
从此，孩子们每天在花园里尽情地玩耍，巨人生活在漂亮的花园和快乐的孩子中间，感到无比的幸福。”
课文内容：一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。
一天，孩子们从围墙的破损处钻进来玩耍，花园立刻变得春意盎然。当巨人把孩子们再次赶出花园后，花园又被冰雪覆盖了。在小男孩的启发下，巨人醒悟了，他拆了围墙，花园又成了孩子们的乐园。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
主题：本文主要写一个自私的巨人在小男孩的启发下，意识到了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福生活的故事。故事告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
3.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（板书：快乐要与大家分享）
五、布置作业，拓展文本。
1.课外找来童话故事读一读。2.续写童话。
板书设计】10* 幸福是什么。
教学目标】1.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
2.认识生字。彼锹杈麦务
3.能和同学合作表演课文内容。
重点难点】重点：了解故事内容。难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教学准备】《幸福拍手歌》。
课时安排】1课时。
教学进程】一、创设情境，谈话导入。
1.配乐齐唱《幸福拍手歌》
2.谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。
不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
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