2.要了解学生的英语水平,学习上的困难以及学生在听说读写能力上,在语音、语法、词汇上的水平。用适当的问题提问适当的学生,使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。 3.要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。
学生是学习的主体,他是怎样学习英语的?他的学习方法是否最有效?怎样取得学生在课上、课下的紧密配合?
要结合讲课、提问、布置家庭作业,介绍学生中间好的学习方法,提醒学生在学习上应注意哪些问题。
三、备教法
教学方法要根据学生的年龄以及认知特点进行选择。比如低年级学生喜欢活动性强的活动,高年级则更应注重思维逻辑方面的教学活动。
考虑教师活动同时,要考虑学生活动,不能只是看、听和重复,要有思考和实践;针对不同层次的学生,教学活动可以有几种不同的预设;课前考虑好导入的活动、教师所用语言、呈现新知的方式、途径、 操练过程设计些学生有体验、感知、理解和学习、运用的活动;同时要考虑遇到偶发事件如何应对,哪些环节容易引发学生分心、走神或躁动;考虑学习活动的多样性,体现师生互动、生生互动、合作学习的具体形式等等。
总之, 教学方法的选择要符合学生的认知规律,考虑所在教学班学生的特点。每个教学活动的设计要有目的性。
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