作者：辛枫。
**：《现代教育科学·中学教师》2023年第05期。
语文教育家黄光硕先生曾说：“学生的语文学得怎样，作文是衡量的主要尺度；学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学在语文教学中的重要性。
这就要求一线语文教师不断尝试，不断摸索，不断实践，不断反思，总结出一套切实可行的作文教学方法来指导作文教学，提高作文教学的实效。
一、培养兴趣，激发灵感
兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的确，在作文教学中，教师要使学生对作文先“好之”,进而“乐之”,方是上策。在这方面，主要应根据学生各个年龄段的特点，采取措施：
1. 不同年龄段要有不同针对性。初一的孩子，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开心扉，大胆热情，想象丰富多彩。
这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。而到了初二下学期以后，学生就逐渐进入闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究，这样的话题在他们的笔下就表现出来。这样把握了学生的心理特征，再布置作文，就做到了有的放矢，对症下药，让学生在不同年龄段都有自由的写作空间，有话可说，才可激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。
借此拓宽写作天地，激发写作灵感。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋”。
如此，学生的文思就有了。
2. 老师要当好学生的楷模。“其身正，不令而行”。
要求学生乐于作文，老师就要善说乐写。如果我们出口成文，甚至文章时时见诸报刊，学生将会多么地崇拜我们；崇拜之余，他们便会效仿我们，而这正是我们期望的。初中年龄段的孩子，爱模仿，似乎老师喜欢什么，他也喜欢什么。
所以每次作文教师都应和他们一起写，充分发挥教师的表率作用。这种影响是潜移默化的，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
3. 利用批改激发学生的作文兴趣。多鼓励，少给批评。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以老师在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
二、积累素材，汇集源泉
巧妇难为无米之炊”。光有兴趣，没有素材，也写不出好文章来。学生们感叹作文难写，往往也就是手头缺少素材，因而笔下不能生风。那么材料从何而来呢？
1. 生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶先生说过，“生活有多广阔，语文就有多广阔。
”的确，任何作家的作品都**于生活，要鼓励学生做个有心人，热爱生活，观察生活，多留心周围的人和事，勤思考，常反思。生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说：
“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都**于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。如花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。
2. 把写日记当成一种生活习惯。日记是学生情感的渲泻口，日记是师生情感的桥梁，日记是学生的凯旋门。
日记是真情记载，喜怒哀乐都可以写；即便是抒写对老师的不满，老师也绝不横加指责，只要注上了“保密”二字，绝不说出，保证日记成为学生倾吐真情的地方。学生渴望与老师交流，所以我们要重视日记，认真地批阅，而且要在日记上与学生真诚对话。老师做错了，在上面批上“对不起”,学生成功了，奉上一句“祝贺你！
”寥寥数语，师生感情越来越深。日记成为学生获得激励最多的地方，只要他们愿意付出，日记能使他们像凯旋的将军一样，受到人们的赞美。
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