摘要：教师在作文课上要特别注重拓宽学生的思路，开阔学生的眼界，让学生从语文课本中“走出去”，到生活中去观察；激活学生情趣，多方位引导学生开发思路，积累写作素材，使他们做到有话可说。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但长期以来，学生对作文课始终长吁短叹，总感到枯燥无味。学生的作文内容大量存在假、空的毛病。
学生不是没有材料写，就是只凭生活直觉来拼凑，敷衍，语言啰嗦、呆板，语句不连贯，前后不照应。之所以产生这种现象，我认为主要有三方面原因：一是观察少；二是阅读量小；三是积累少。
要使学生在作文中有话可说、有事可叙、有情可抒、有理可依，首先就得指导学生勤于观察和善于观察。
一、教会学生在阅读中积累丰富语言
怕写作文是大多数学生的共同心理。写作最令人头疼的是无话可写，一个一个的凑。因此，教师要想方设法激发学生思维和情感的火花，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以致文思泉涌，落笔成章。
作文教学与阅读教学是相辅相成的，两者共同担负着培养学生读写能力的任务。但是，阅读教学要对作文教学起到积极的推动作用，光靠课内阅读是远远不够的。例如写读后感之类的文章，就需要我们真正的拥有作品，“拥有作品”是指对一部优秀作品的真正阅读。
不是每篇作文素材都能靠“躬行”得来，更多的知识要靠读书获得。也就是说，除了多观察以外，还要多读书、看名著、看优秀作文选、看新闻、看焦点访谈、热点追踪等。利用好这一渠道也会有“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”的收获。
每年寒暑两假，教师可为学生挑选部分佳作，列出书目，以供阅览。还可为学生订几份刊物，如《报刊文摘》、《语文报》、《艺术欣赏》、《全国优秀作文选》等，并让学生随时写下自己的体会。在推荐名著时，还可分门别类的列出表现不同时期、不同阶层、不同国度、不同风格的名家作品，让学生感受到大千世界素材取之不尽，借以激发学生读书兴趣，使他们博览群书，诵吟精彩片段，学习他人长处。
如此，既可开拓视野，增长知识，又可积累素材。在积累素材方面应当要求学生每周详记三件事，摘记一件状物的句子，并结合课文的内容延伸摘录有关的句子。
材料作文审题指津
第二步，缩一缩 概括材料大意。此道程序是有效写作的飞跃。题干材料少则一二十字，多则几百字。如2006年山东卷以一首题为 星星 的诗作为作文材料，总共不到50字，而2005年上海卷却有将近 无论长短，如能将原材料加以浓缩，用最简洁的语言概括出原文大意，就向确立写作重点靠拢了一大步。这一步可以借助找到的...
材料作文写作指津
作者 尹小红。新课程 中学 2009年第12期。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意 构思，材料所反映的中心就是文章中心的 故材料作文又叫 命意作文 材料作文 因其在考查学生文字表达能力的同时，还兼考了学生的阅读理解 分析概括 归纳推理等诸多方面的综合思维能力，而备受中考青睐。文题回放 阅读下面的...
新材料作文写作指津
作者 蔡开盛。作文题目 阅读下面的材料，按要求作文。一个偶然的意念，会成为改变一生的重要决定，也许只因为听到一句话，也许只因为读到一行字，也许只因为看到一幅画，也许只因为听到一首歌，也许只因为偶尔抬头望见窗外的一朵云，一念之间走出了阴霾，走出了自己的人生之路。要求 联系生活，自选角度，自定立意，自选...