第２５卷第３期。
０１２年９月。
海南师范大学学报（自然科学版）
中式思维模式对大学生英语写作的影响及对策。
欧燕。海口经济学院外国语学院，海南海口５７１
摘要：通过实验和相关理论分析，研究了大学生在英语写作中产生语法错误的原因．实验。
结果显示，中式思维模式是学生产生语法错误的主要原因之一．应在语法训练基础上，强化学生的语言环境浸透，培养英语思维模式，减少其英语写作中的语法错误．
关键词：英语写作，语法错误。思维模式中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ文章编号。
写作是英语教学的重点和难点ｎ～．在“第六届全国英语写作教学与研究研讨会”上及近年来的研究中，英语写作与母语思维负迁移的关系尤为引人注目［３－并有一些学者对此也提出了相应的对策［７－
事实上，学生在英语写作中所犯的语法错误，题目２），同样要求一周后上交，分析其改进情况．并对两次实验中的学生英语写作**现的常见错误进行详细记录，根据相关理论进行分。
类，指出其产生错误的原因和改进措施．
通常与其所受母语思维模式的影响有关．本文通过实证研究，通过在语法训练基础上进行语言环境浸透，培养大学生的英语思维模式，取得较好的教学效果，减少了学生英语写作中的语法错误．
实验结果与讨论。
．１实验结果。
实验方法。实验对象为某高校英语专业大二学生，共１００
名．分析第一次学生英语作文**现的错误，主要。
有１６种：一句话没有谓语（记为ｅ１）如用逗号连接两句完整的话，而。
且不大写（ｅ２如用为。
实验设计分为两部分：一是要求受试学生以。
题目１）为题完成作文，一周后上交，教师分析其中的错误及其产生的原因，根据相关理论，详细讲解，尤其提示受试学生尽量运用英语思维模式写作．二是在此基础上，完成第二篇作文，题目为。
收稿日期。ｅ３）代词＋谓语动词（ｅ４如。
明喻用为主语＋ｌｉ宾语（ｅ５如第三人称单数不加“ｓ”如语序错误（ｅ７如系动词＋谓语动词（ｅ８如无生命名词＋物主（ｅ９如和词性误搭（ｅｌ如。
第３期欧燕：中式思维模式对大学生英语写作的影响及对策。
ｙ”和名词＋“，主语如复数搭配不一致（ｅ１如和助动词误用。
ｅｌ３如滥用时态及其形式。
错误（ｅｌ如和和“ ’混。
淆（ｅｌ如滥用被动语态及其形式错误（ｅ１如。
和。第一次作文**现的错误类型及错。
误次数见表１．
表１第一次作文语法错误。
金！堕！呈２旦ｊ１堕！２
类型。次数。
类型。次数。
教师在课堂上对第一次作文中每个错误进行详细讲解，特别提示受试学生尽量用英语思维模式。
写作．对第二次作文进行批改后，发现除有之前的ｌ６种错误外，又有２种新的错误出现，如“ｓｕ和混用（ｅｌ单词和词组不恰当或错误使用（ｅｌ第二次作文**现错误类型和次数见表２．
表２第二次作文语法错误。
金星皇呈２ 垡呈２ ２曼！２
类型。次数。
类型。次数。
．２讨论。．２．错误类别。
对比分析假设理论简称ｃａｈ认为，“外语习得的主要障碍是母语体系对正在学习的外语体系的干扰”ｎ．由于“中文是主题突出的语言”，而英语是“主语突出的语言，更注重于语法”，有严格的语法规则【４】这意味。
着母语和外语之间的差异导致了错误的出现．在上述的１８种错误中。
和ｅｌ７是所谓的“中式英语”，是语内迁移，或者有差异的等等．表３显示的是根据两次作文对错误进行的分类及其所占比例．
表３两次作文语法错误分类及其所占比例。
表３数据显示，两次作文中，中式英语错误都占很大比例．尽管在教学中强调了思维模式转换，但效果仍然不明显．
．２．思维模式影响。
根据错误分析和错误纠理论，从思维模式的角度分析，可以。
在一定程度上从内部探寻错误出现的原因．思维模。
式的影响见表４．
表４思维模式的影响。
表４显示，许多错误都有明显的中文思维模式痕迹，这是由于中、英语思维模式不同产生的．显然，改正原有的思维模式，不是经过有限的几次教。
学可以轻易改变的．
另外，根据监察假设理论，“监察”是指在学习演化过程中学习者有意识地监察语言规则的各环节，对语言输出进行编辑，选择或纠正【ｌ４对两次作文的错误进行分析，虽然。
５４海南师范大学学报（自然科学版）
０１２矩。受试学生有意识地运用英语思维来进行英语写作，有意识地进行监察，但在写作的过程中，学习者大脑里的监察行为仍不可避免地受到思维模式的影。
响．根据错误分析和错误纠正理论，本实验许多错误很明显是由于学生将中文直译为英语造成的，即用中文思维．如ｅ３，中文的“最”，在英语搭配中应为“ｂｅ等等．这些错误实为形成系统后的错误何广铿教授指出，给学生更多使用英语的语言环境是能够解决的 ６１
结论。本实验总结出一些在英语写作中的典型语法错误．通过实验数据的分析，说明了思维模式对于。
大学生的英语写作的语法错误有巨大的影响．特别是中国学生从小受到了根深蒂固的中式思维模式的熏陶，而这种思维模式与英语的西方思维模式迥异，即便是教师进行了一定解释和纠正，仍然无法在短时间内适应．因此，在大学英语写作教学中，应充分运用对比分析假设、监察假设、错误分析和纠正等相关理论，除了在课堂中进行大量的与语法相。
关的练习外，教师尤其要注重加强学生对中英语思维方式差异的讲解，注意典型中式英语错误的纠。
正，反复提醒学生写作时注意符合英语语言习惯，对学生的语法错误进行详细而充分的解释，并加以练习巩固．同时培养学生养成用目标语思维模式思考的习惯，在此基础上对其进行语言环境渗透．
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责任编辑：毕和平。
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