摘要：通过总结初中生在英语听力方面存在的问题．分析了造成中学生英语听力障碍的原因．力求找出解决问题的方法，达到提高学生听力的目。
的。关键词：英语听力；障碍；原因。
听是英语学习中四项基本技能之一，是理解和。
吸收口头信息的能力，说是口头表达和传递信息的交流能力，要在听的基础上进行培养和提高。因。
此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常交流活动打下坚实的基础，是推进英语素质教育的有机组成部分，是。
能否完成中学英语教学任务的关键。当前，初中学生在英语听力理解方面存在诸多障碍：
心理障碍。英语听力教学的重要障碍之一**于学生的心。
理因素。在传统的教学中多采用语法翻译教学，它导致的直接后果是，造成了学生在听的过程中先翻译再理解的“心译”倾向。由于并不是所有的英语。
都有相对的汉语，这样既浪费时间又影响理解，而且还会影响下文信息的输入和对整篇文章的把握。“心译”还容易使学生在听的时候手忙脚乱，大脑高度紧张，产生焦虑感，出现影响听力因素的非知识性障碍，导致原本可以听懂的材料也变得困难。
了。词汇障碍。
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须有足够的词汇量。学生英语词汇量的。
大小、熟练程度的高低，都会给听力理解造成一定困难。例如，ｓｅ和ｓｅａ和ｅａｔ在听材料的时候，学生不仅需要辨音，同时也是对连贯语进行同。
步准确解意的过程，如果连贯的语法**现陌生的音即生词，就会难以辨别其意。
语音障碍。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正。
确理解听力内容，受传统教学的影响，许多人在初中阶段普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”，突出表现为发音不准。有的人受方言影响较深，常常出现。
语音上的方言化。例如，有人把ｌｉｇ读成ｎｉｈ把ｍｏｕ读成ｍｏｕ等，这就形成了听力训练中的“错位”现象。
语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，当遇到正常语速的听力材料时就出现了就不能适应的情况。如果再遇到一些连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，学生就会无所适从，根本听不懂说话者的意图。
５ 语流的连贯能力弱。
有时学生不能正确分辨平时可以正确发音的单词，从而影响对整个篇章的理解，这主要是因为学。
生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降等都会导致连贯语流中语音的发音变化。如果学生缺乏连贯的。
语流能力，进行听力练习时就会对全旬的意思产生。
误解。猜字的技能技巧较低。
在听的过程中，学生难免会听到陌生的词，由于没有足够的时间进行推敲，学生只能根据上下文内容进行联想猜测。这样，猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。例如。
一。句中ｂｅａ是动词而不是名词，如果学生在名词。
用法“熊”的词义上苦苦思索，而不根据ｐａｉ一词的信息推测ｂｅａ的动词用法有“忍受”的词义，自然就难以理解该句。
主要内容抓不住。
在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学。
生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内。
容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生了片面的理解，得出了错误的结论。
语法习语不扎实。
部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，在听时容易概念模糊或错误理解句子的语法结构，从而误解句子的实意。例如。
**教师与学生谈话的艺术。
谈话是人与人接触、交往的一种方式，更是教。
点的同时，还要引导他们克服自身自觉或不自觉体师了解学生心理的一种有效途径。著名教育家苏霍现出来的优越感，鼓励他们敞开心扉，接纳别人，姆林斯基曾经对教师提出过忠告：“学生在本质上帮助别人，同时又被别人接纳、帮助，这样，既快具有向你敞开心灵，倾吐自己感情和思想的精神要乐了自己、提高了自己，又对别人有所益处。
求。”如何满足学生的这种精神要求，及时掌握学３谈话要适时。
适地。生的心理动向，是需要教师颇费一番心思的。有的教师要善于选择与学生谈话的契机。
选择什么教师在与学生沟通时，常常有一种无能为力的感时间、什么场合、与学生谈什么样的问题，这些都。
觉，似乎与学生之间隔了一层壁垒，很难开启学生需要教师仔细斟酌。对有些情况特殊、过失较多的的心灵之窗。笔者在多年的教学实践中不断探索，学生要给予更多的关怀和爱；对犯错的学生，要晚。
在与学生的沟通交流方面取得了一定成效。
一。些找他们谈话，给他们一个反省的机会。需要注。
谈话要充满爱心。
意的是，教师切不可在教室门口或办公室里批评学爱是教育的基础，要想当好老师，首先就要当生。由于学生的自尊心非常敏感和脆弱，教师应充好学生的朋友，在思想上消除自己的长者意识。教分考虑学生的心理承受能力，尽量选择与学生一同师与学生谈话尽量不要使用生硬的、命令式的语走的路上或者宿舍里进行交谈，使学生认识到错气，要本着爱护学生、尊重学生的原则，营造平误，并积极主动改正错误。
而在课间休息或者许多等、坦率的谈话氛围，尽量消除学生恐惧、紧张、同学在场的时候，教师可以选择一些学生的共性问戒备的心理。鼓励学生向老师敞开心扉，谈自己学题，比如喜欢上什么课、爱看什么电视节目等，与习、生活上的苦与乐，谈对老师、班级的意见和建。
学生共同进行**。
议，使学生在温馨愉悦的氛围中得到指导和帮助。
实践证明，在与学生的谈话中，教师必须要保２谈话要有针对性。
有一颗真挚的爱心。冰心老人说：有爱就有一切，对不同的学生要采取不同的谈话内容和形式，爱能化育一切。
只要晓之以理，动之以情，爱而不尽可能从他们熟悉的、感兴趣的话题入手，从实际纵，不怨不弃，相信学生一定会向老师敞开心扉。
出发，尊重事实，以理服人。对理解能力和接受能。
５３０河北省衡水科技学校。
郭素贤。力稍差的学生，要讲…些浅显的道理和发生在其周围的事情，以理服人、以情感人；对理解能力和接受能力较强的学生，道理可以谈得深一些，以理明志；对潜能生，要发现他们身上的闪光点，引导其认识自身不足，并帮助他们寻找原因、制定有效的措施，使他们的潜能得以充分体现；对于显能生，可以采用直截了当的方式，解决一些具体问题。对。
所有的学生，在充分肯定他们的长处、赞扬他们优一句中，若不懂是ｎｅｃ土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听的反义词，那么对该句的理解往往会走向相反的方完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，向。又如与ｔｈｅ
结果影响了理解效果。如一些听力材料中常会出现两旬中ｂｏｙ的位置在前等，如果学生对西方的感句中是在车的前面，而在后句中是在车的前部。如恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些词语感到茫。
果学生构词法掌握不好，语法知识、习惯用语不扎然。
实，那么在听时发生判断失误也就不奇怪了。
在英语听力教学中，只有找出影响学生听力能９背景知识太狭窄。
力的诸多障碍，才能以相应的方法加以克服，从而听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、切实提高学生的听力能力。
历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领０６３河北省滦南县扒齿港镇初级中学。
域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风。刘艳红。
如何克服中学生英语听力障碍
作者 杨吟国。教师 下 2012年第01期。摘要 语言技能包括听 说 读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，其中听和读是理解的技能。目前中学生英语听力存在一些障碍，教师要多研究 多 着力提高中学生英语听力水平。关键词 中学英语 听力理解 障碍 训练策略。在高中阶段英语教学中应加强听力训练...
突破中学生英语听力障碍的策略
文 刘义兰。在中学英语课堂教学过程中，笔者发现，很多学生听力水平不高，近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。很多学生对笔试考试兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。六 加强训练，提高听力能力，减少听力障碍。训练学生听力要与日常教学结合起来。充满自信，但是对听...
突破中学生英语听力障碍的策略
作者 刘义兰。文理导航 2013年第22期。在中学英语课堂教学过程中，笔者发现，很多学生听力水平不高，近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。很多学生对笔试考试充满自信，但是对听力考试就望而生畏。为什么听力理解如此困难？障碍何在？如何克服？笔者拟就此略陈管见。一 ...