随着基础教育改革的深入发展，学校综合实践活动受到越来越多人们的重视。然而，在调研中发现重视更多的是城市学校综合实践活动，在地域辽阔的广大农村地区，特别是比较偏远的山区，绝大多数地方的学校综合实践活动未到得到应有的重视和发展。我国农村人口占全国总人数的80%，无疑农村学生素质的高低直接关系到下一代国家建设者队伍的素质水平。
教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而综合实践活动在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村小学综合实践活动，是一项具有重要意义的工作。而综合实践活动的发展师资是所有因素中最主要的因素之一。
只有提高农村小学综合实践活动指导教师的质量才可保证教学质量；也只有高质量的活动成果，才可能使农村学校综合实践活动健康发展。那么，如何提高综合实践活动教育在农村学校及社会的地位，是值得**的问题。
大部分农村小学学校综合实践活动师资的配备仍然是有名无实，课程的设置也仅仅停留在书面上，资源的开发和利用更是无从谈起。一般情况下只有中心校能有一名兼职的教师，而村小则连兼职教师也没有明确，必须活动时临时抓人顶一下。又由于综合实践活动情况，一般学校在考评是不作为考评依据，加上综合实践活动有现成的教材，需要教师投入大量的精力自己研究开发，而精力的投入的回报却又是漫长的，因此教师大多不愿去做，由此可以想象山区的综合实践活动的活动开展情况了。
更有许多学校还常以课时紧张为理由，利用综合实践活动课的时间上其他课。针对上述实际情况，对农村小学综合实践活动指导教师应具备那些素质进行思考。
一、要有善于指导活动的能力。
作为指导教师，为完成活动任务，所应具备最基本的主观条件莫过于善于指导活动的能力。
这种能力既有教学技术的体现，又有文化涵养的要求。只有善于指导活动的教师才能把活动的知识准确地、完整地传给学生；只有善于指导的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智慧。
据了解，综合实践活动未得到应有的重视和发展，是全国多数农村小学共同存在的一种普遍现象。因而学生还只是掌握极少的综合实践活动知识与技能，不少学生还不具备进行综合实践的基本技能，其他的诸如综合实践活动的自我设计、自主**合作创新等能力，更无法得以有效的培养。综合实践活动指导教师面对这些基础薄弱的学生，其指导之难可想而知了。
我们从这些情况可以看出，农村小学综合实践活动工作中存在不少亟待解决的问题。例如：学生对综合实践活动不感兴趣，教师应如何借助综合实践活动的特殊魅力培养他们的兴趣；学生在综合实践活动方面显现的基础知识与能力的不足，教师要如何用方便、有趣的方法有效地使学生把握进行综合实践活动的技能；教师如可如何因陋就简地指导学生开展综合实践活动，既要使活动贴近生活、生动有趣，又要使学生学有所得；为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，教师要如何把人文的、社会的、自然的资源巧妙融入综合实践活动中。
不难看出，综合实践活动蕴含着各方面的知识和技能、心理、科学、社会、自然的等多种知识的综合。综合实践活动指导教师，不仅要掌握这些知识，且要善于运用这些知识，能够把所掌握的知识和技能交给学生、使之能进行有效的实践活动。只有这样的教师才能具有培养学生、引导学生的“善于指导”的能力。
二、要有敢于指导活动的精神。
这也是农村小学综合实践活动指导教师所应具备的一个重要条件，他要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，善于营造活动的情景。这要求教师具有较高的综合实践活动素养与文化内涵及良好的传授知识的方法。农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱综合实践活动。
农村学生由于所受综合实践活动很少，好奇心更强，活动的天地更加广泛，对综合实践活动有更深更浓的热爱之情。
上行下效”是对教师对学影响的最好说明，教师的形象气质、思维方式等都可能、处事态度。这正是综合实践活动为指导教师提供了发挥才干的空间，同时要求教师用敢于创新的思维、广博的胸襟、灵活多变的活动方式以及饱满的激情，引导、感染学生。把学生引向更广阔的天地。
另一方面，社会、人文、家庭的影响对一个人的性格的形成也有很大的影响。与城市相比，农村的人文环境、社会结构与生活方式更加简单，学生学习、锻炼与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、合作能力、分析**能力等，无法得到有效的学习和锻炼。
另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理，以至无法与人沟通。然而学生今后将面临的是处处充满竞争的社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。
虽然综合实践活动在这方面的功能虽不是万能的，但却能够通过潜移默化的影响或对于相关能力的培养起到直接或间接的作用。例如：综合实践活动对团体协作精神的培养、心理素质与应变能力的培养等。
但这种能力的培养是一个复杂的过程，需要具有综合能力较强的指导教师在指导实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻找其内在的联系，并借各种综合实践活动活动中，逐渐使学生的心理和谐的发展，使学生的综合能力得以有效培养。
说到底综合实践活动就是要求教师别开生面地引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的行动去体验、用自己的心灵感悟、使学生单调的生活变的充实，给学生贫瘠的心灵变得富裕……
三、有乐于指导活动的热情。
知之者、不如乐知者”只有乐于综合实践活动教师才能有效得指导学生的活动，也只有对综合实践活动有足够的热情，才能热爱学生，只有热爱学生的教师才能更深入地了解学生，更自觉地教育学生。
很多农村的学生，读书的目的是为了寻求一条改变困境现状的道路，因此考大学是他们最理想的出路。面对着大学新生录取仍以高考分数为准绳的状况，学校很难真正实施素质教育。更何况学校的评优工作更多的还是以各校的成绩为杠杆。
另外，受社会旧传统的歧视及综合实践活动从事着的落后思想的影响，农村民众轻视综合实践活动也是一种普遍存在的现象。所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督学生在考试科目上的学习，综合实践活动自然就容易被忽视。总的来说，综合实践活动指导教师在学校的地位就无法提高，职称考评与福利待遇总是落后于“主科”教师。
综合实践活动指导教师在学校的地位低，社会及教育部门不重视综合实践活动等一系列客观现象，极易造成教师主观上对综合实践活动的应付心理。
综合实践活动教师的这种态度看起来似乎是人之常情，有情可原。但仔细想想，综合实践活动学科的地位的提高有赖于活动质量的保证。不可否认的是，综合实践活动如果只是搞一次简单的活动，学生只是在教师的预设中活动，学生根本无法体会综合实践活动内在的、别的学科所没有的内涵。
其独特的教育功能教也就不引起农村社会各界人士的重视。因此，就要有一批热爱综合实践活动、热爱学生的教师队伍尽心、尽力地耕耘。
总而言之，综合实践指导教师素质的提高，不只是个人或某团体的事，而是国家乃至整个社会的事。我们期望各教育部门都来重视农村小学综合实践活动开展和指导教师综合素质的培养与学习；也真诚希望农村中小学综合实践活动指导教师能发扬勤学苦练的精神、耐得住寂寞的心理品质，，以先进的教育理念，饱满的教育热情，投身于农村学校的综合实践活动指导工作，让更多的农村孩子感受到综合实践活动带来的无穷喜悦。
农村小学教师素质及提高素质策略。
摘要：目前国内外小学教育形式对小学教师提出了要有前沿的教育观念、多元的知识结构、健康的心理素质的要求。农村小学教师必须正视自身素质的缺陷，加强思想政治学习，更新观念，充盈理论，调整角色，坚持科研，通过不断实践、不断摸索，以全面提高教师素养。
关键词：教师素质现状提高策略。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。教师作为特殊的脑力劳动者，是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者，担负着培养数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者的天职。农村小学教师队伍是中国基础教育的生力军，他们的素质优劣直接关系到学校办学的成败，关系到小学生将来能否成材，关系到整个新课程改革的进程，关系到整个民族劳动者的素质。
面对，目前国内外小学教育形式对小学教师提出的要求，农村小学教师必须正视自身素质，不断摸索出路。
一、目前国内外小学教育。
21世纪，西方发达国家的教育改革已是铺天盖地，前沿理念层出不穷，诱引发了中国的基础教育改革。2023年7月，《基础教育课程改革纲要》的颁布是一场“跨世纪素质教育工程”。在课程改革中，农村小学教师能否“与时俱进”是课程改革是否成功的关键。
这一次的基础教育课程改革对我们小学教师提出了新的要求。
一）小学教师要有前沿的教育观念。
现代教育应确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念，这是教师素质的关键。首先，小学教师应树立以学生发展为本的理念。以学生发展为本，就是在教育活动中教师以学生身心的发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把学生创造潜能最大限度地释放出来，培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探索精神，创造性思维，为学生充分发展丰富多样的个性，培养创新精神和实践能力，提高广阔的自由空间。
其次，教师要树立学生主体的观念。这就要求教师在教育教学活动中要善于发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，尊重学生主体地位和主体人格，激励学生主动参与教育教学活动的全过程，培养学生自我学习，自我教育与自我管理的能力，这是现代学生观的高层次追求。最后，教师要树立师生平等、民主的观念，确立先进的教育民主化观念。
二）、小学教师要有多元的知识结构。
教育内容的社会化是新课程教学计划的一个特点，新课程标准要求加强对学生进行劳技、人口、计算机、青春期、心理健康并渗透环境、交通国防等教育。这就要求教师的知识应是多元化的，要精深广博，不仅专业知识要精深，其它学科也要广博，还要不断扩大和充实自己的知识，特别是现代科学知识，现代教育心理学知识，教师必须学习和掌握。教师为适应时代发展的需要，必须转变观念变“教书匠”为“学者型”、“复合型”教师，确立追求新知识，坚持终身学习，不断完善和充实自己，努力适应培养高素质创新型人才的需要。
三）、小学教师要有健康的心理素质。
小学教师具有良好的心理素质是以身立教的前提条件，是提高教育效果，培养创新人才的重要保证，也是现代教育的必备素质。教师应具有正确的自我意识和角色意识，对自己及自己与周围世界关系要有正确的认识和体验，能正确认识和评价自己，定位正确，使主观与客观，自我与社会有机协调，只要这样才能创造一个比较和谐的工作生存环境。
二、当前农村小学教师素质。
农村贫困地区一般为山区，学校布局偏远，交通不便，信息不灵，教学点分散，办学条件较差，加之地方经济实力严重不足，教育管理队伍素质偏低，影响和制约着教师素质的提高。目前，在小学教师队伍中，有相当多的教师个人素质状况令人堪忧。
一）教育观念陈旧。
农村教育也许是中国教育除却不了的痛楚，这里经济状况低下，教育观念陈旧。教师习惯于传统的教育模式和教育方法，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，缺乏创新意识，不能与时俱进。虽然有些教师教育观、人才观，质量观走出了“应试教育”的范畴，但是德育、体育、劳动技术、信息技术、综合实践等课程都得不到应有的重视。
上课满堂灌、题海战术、频繁考试、片面追求分数等现象比比皆是。这正如原教育部长陈至立同志所说的：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实’”。
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作者 fuyunlia 文章 本站原创点击数 53更新时间 2006 12 1915 25 00 汽车知多少 综合实践活动指导方案。江津油溪小学付云莲邮编402285联系 47881310 此指导方案曾获江津市综合实践活动学科竞赛活动二等奖 综合实践活动强调学生在学习和活动中的自主性 实践性和 性，...