读书促进我成长。
王青青。铜山区茅村实验小学。
如果说人生有很多缘分的话，那么我和书之间便有一种说不出的缘分，从小到大我就特别喜欢和那些铅字文字打交道，那里有画面、有故事、有感情、有思想……它充盈着我的思想，见证着我的成长。
苏霍姆林斯基说：“要无限相信书籍的力量。”工作后，专业知识和专业经验的单薄，又激发了我新一轮的读书热情。
理论学习，实践操作，实践创新，有时不求甚解，有时深钻细研，知识与实践共同进步，书籍在我的教育教学中发挥了无限的力量。
一、读专业书籍，促进专业成长。
教师要把课上好，就必须靠读书增进知识的广度与深度；教师要提高自己的教育修养，就必须靠读书增强智慧；教师要研究学生问题处理学生问题，就必须靠读书增加心理学知识；教师要使自己在工作中成长起来，成为教育能手、教学高手，读书更是不二之选！一个教师通过长时间的汲取、积累、沉淀、体验和提升，有了一定的文化底蕴，那么在课堂上必然会自然地流露出来，厚积才能薄发。有文化才有底蕴，有底蕴才有才气，有才气在课堂上才有灵气，才可能孕育出新思想、新观点、新思路，从而提高自学能力，反思能力和创新能力。
这样就有了底气，就可以理直气壮地站在课台上了。几年来，我先后阅读了二十几本专业书籍和杂志，如《多元智能理论》、《让孩子学会研究》、《不跪着教书 》、给教师的100条新建议》、《教学论》、《尝试教学法》、《教育成功案例》、《教师课堂实用手册 》、教育的智慧与真情 》、教育的使命与责任》、《做研究型教师》、《新课程背景下有效课堂教学策略》、《告诉孩子你真棒》、《尝试成功的学习》、《有效地管理你的课堂》、《早起的孩子早成材》、《和儿子一起成长》、《做最好的家长》、《哈佛家训》、《教育漫话》、《红蕾教育文摘》、《每周一读》、《小学语文教师》等。读一本好书，就是跟一位大师在谈话。
读这些专业书籍，让我们对教育的理解更加深入，对各种教育理念内涵的感悟更加丰满，积累了一定的理**底，学习了很多的教育技巧，并在课堂中大胆实践和创新，让我们在教育教学的道路上不断进步，不断发展，不断提升。
二、读教育理论书籍，更加理清自己的教育理念。
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路，读教育理论书籍，能够更加理清自己的教育理念。
多元智能理论》是最早影响我的一本书，它使我确信世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。这个由美国哈佛大学加德纳博士提出的理论（人类至少存在七种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、**智能、人际交往智能、自我认识智能等多种不同的智能。
），时刻影响着我的教育教学。我确认每个孩子都是有用之才，但我们却难以很早判断他是个什么方面的人才而已。那是因为每个孩子都是一个多棱镜，而面朝我们的不一定都是反射出七色光的那一面。
所以我不能严厉惩罚那个在位洞里搞电风扇实验的调皮蛋，我怕我激烈的言辞会伤害一个未来的爱迪生，我不愿将那个课间不站队出去握着竖笛在走廊里高声吹奏的捣蛋鬼罚站在前面，我怕我的无情打击会损失一个理查德克·莱德曼，它让我对孩子们赏识赏识再赏识。我始终相信：好孩子是夸出来的。
很多年前我听过的一个赏识教育的案例深深影响着我，你还记得那个可怜又可爱的周弘教授吗？他凭着无尽的赏识将一个聋哑女儿培养成一个出色的大学生，让人感慨颇深。《多元智能理论》，说到底就是成功教育的理论，它帮助我们树立因材施教的教育观，使我们树立人人都能成功的人才观，使我们建立多元化的评价观。
为了每一个孩子——教育成功案例》则为我们详细而生动地讲述了100多个教育改革过程中的成功案例，有从日记中走进孩子内心世界的独特案例，有在网络交流中打开学生心灵枷锁的切入平台，也有将一个调皮鬼培养成为运动健将的成功案例……所有这些都基于一个字：爱！有爱才有欣赏，有爱才能忍耐，有爱才有引导，有爱才有鼓励，有爱才有成功。
教学论》、《教育的使命与责任》、《告诉孩子你真棒》这些书籍让我对教育的真谛有了更加深刻的认识。教育，原是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。
三、读五味杂书，走出教材的狭隘圈子。
以上课堂中“无法说起的旧事”的现象，在如今的小学语文课堂，已经绝不是个别。比如，教《林冲棒打洪教头》，教师根本没读过《水浒传》，当然不知道林冲是在怎样的处境中对人生所做的思考。所以，课堂上一旦学生问起这方面的问题，教师只能顾左右而言他。
因为教师自身阅读视野狭窄，再加之课前备课准备不充分，所以，经常会出现教师挂黑板的现象。课堂生成性资源白白流失，不仅影响了课堂教学的质量，更影响了教师在学生心目中的形象。
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