运用信息技术引导激发学生的学习兴趣。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。但在中小学生当中，却出现了“喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课”的现象乃至于家长“闻网色变”。因此，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，并能够运用信息技术来与其他学科进行整合，让学生更好的学习，实现我们的教育目标，成了我们教师的当务之急。
关键词：信息信息技术学科整合。
一、让学生认识信息技术课，发挥信息技术课的作用。
当今时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。随着计算机技术和网络的发展，一些网络游戏、qq等对学生有着极大的**力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢运用信息技术课来学习的学生却为数不多。
“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”已经成了普遍现象。如果我们究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，才能实现我们的教育目标。
、帮助学生树立正确的学习观。
信息技术课虽然已定为必修课，除毕业班以外，七、八年级的信息技术课不在考试的范围内，信息技术课对绝大多数学生来说除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外，根本就不知道学电脑用来做些什么的。因此，在学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。
、在具体教学过程中，利用成功体验，激励学生学习信息技术课的兴趣。1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，心情变的愉快，注意力变的集中和持久，观察力变的敏锐，想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头，为了激发这种兴趣，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
如七年级刚开始让学生进行打字练习，在学生看来是最枯燥乏味的事，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，可以利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习，达到一定的目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘。
2、注重课堂教学的语言艺术，善用比喻，激发学生兴趣教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气愤变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，让好多教师感到很是棘手，使学生感到抽象，记忆困难，在讲授时，如果教师运用风趣的语言，形象的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象。
、开展信息技术兴趣小组活动，增强学习兴趣。
对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生，可以组织信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固信息技术基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容是：
利用学学习过的word来编排班报、校报、墙报、设计贺卡、设计班级**等。信息技术教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术。
二、激发学生学习信息技术兴趣后，引导学生运用信息技术与其他课程整合。
学生对信息技术课的兴趣增强了，就可以运用到我们所学的任何一门学科中去，让同学们根据自己的能力去学习各科中的知识，教师在课堂上起一个引导辅助的作用，这样就可以提高学生的创新能力。信息技术与学科整合教学和其他教学相比，有几方面更能发挥信息技术与多**的优势，以此来培养学生的学习兴趣和创新能力。
、信息技术与学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的理科教学是运用语言的描述、文字的说明和实验的演示以及枯燥的运算来完成的，语言的描述具有不确定性、可信度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，实验的演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，枯燥的运算给学生带来过重的负担，这就大大降低了学生学习理科的兴趣。信息技术与学科整合教学克服了这些缺点，将实验的模拟过程形象地展示给学生，提高了学生的学习兴趣。
如物理教师用powerpoint设计演示文稿进行教学时，学生反映：“一看模拟过程，不用教师讲就明白了。”物理教师说：
“使用信息技术教学后，学生学习的兴趣剧增。主要表现在三个方面：一是学生课堂注意力明显提高；二是对教学信息的反馈比。
较积极；三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。”以上种种为学生学习兴趣和创新能力的培养创设了有利条件。
、信息技术与学科教学整合能够培养学生的自学能力，促进学生掌握发现式学习的方法，培养他们的创造性思维。
如教师在讲授化学课时，利用自制课件可以生动地模拟实验的全过程，这个过程是在不受次要因素干扰的理想状态下进行的，学生可以切入任何一个实验步骤进行观摩与分析，具有很好的启发性。这种课堂设计方式有利于学生进行发现式学，习培养学生的自学能力，也为培养学生的创新能力奠定了坚实的基础。
、信息技术与学科整合能够高效地帮助学生构建新的知识结构。
信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。如数学课上，教师在讲授《三角形》概念时，利用几何画板制作课件，让锐角三角形、纯角三角形、直角三角形，等边三角形、等腰三角形相互转化，教师演示完这一变化过程后，让学生自己总结归纳发现的现象，并描述出它们的概念。结果发现，学生很快就掌握了这些概念，节省了教师讲述的时间，而把更多的时间留给学生练习。
、信息技术与学科教学整合能够提高课堂教学的质量和效率。
如：生物教师在讲解《循环系统》时，难点是让学生明白循环系统的构成及路径，以往的做法是“看挂图说明”，但在静止的画面上学生很难理解。利用信息技术与学科教学整合，利用三维动画能清晰模拟出动态过程，这样就化难为易，使平时需要二至三课时能完成的教学任务一堂课就轻松地完成了，既减轻了教师“教”的负担，也减轻了学生“学”的负担，更为培养学生的创新能力做好了必要的保证。
另外，在信息技术与学科教学整合教学中，要特别注意信息技术与学科教学整合的组合使用，让声、形、像、色等不断刺激学生的感官，让**内容贴近或唤起学生的生活经验，让**的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，以增强记忆时效，提高学习的期望值。教师要善于把教学目标分解，化大为小、分步到位，指导学生一步一步地靠近所要实现的目标，达到学生会学的目的，并在**中有所创新，从而实现培养学生的创新能力的总体目标。
总之，信息技术作为一门新兴的学科，如何让其充满活力，如何提高学生的学习兴趣，这是一个长期发展的过程，我们只有在实践中不断摸索、不断总结、不断创新，才能实现运用信息技术引导、激发学生的学习兴趣，变被动为主动，才能让学生的学习充满生命力。
运用信息技术。
引导激发学生的学习兴趣。
长清区五峰中学。
董少华。2023年11月。
培养学生学习信息技术兴趣
正面引导，培养学生学习信息技术兴趣。我所在的中学是一所农村中学，学生辍学率较高，而且，不少在校生是身在学校，却对学习知识兴趣不高，缺乏学习知识的动力。我在与已毕业学生交谈中得知，计算机在各个行业已普遍使用，有的毕业生连用word制 都不会，用拼音输入法打字，一分钟只能打。二 三十个字，而同事用五笔输...
运用信息技术提高学生学习兴趣
教学 特殊的葬礼 孩子们没看过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为引起学生学习的兴趣，在导入新课时，我说 同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动 塞特凯达斯瀑布的葬礼。然后通过电脑屏幕把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展示在学生面前。在优美抒情的 声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活...
培养学生学习信息技术的兴趣
当今社会信息技术飞速发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域。因此，学好信息技术是以后社会教育发展的必然趋势，要学好信息技术，首先必须要培养学生对信息技术的兴趣，美国著名的心理学家布鲁纳说 学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。可见学习兴趣的重要性，学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就缺乏了对学习信息技术...