对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。我在班主任的工作中感觉到做学生的心理工作必须因人而异，作为教师必须懂得尊重学生的人格和自尊，帮助学生树立起自信。
有些毛病很多、甚至是根深蒂固的顽疾就必须树立耐心的持久战的心理准备，否则教师自己就会有种挫败感甚至失去耐心而放弃对学生的教育。我班里的一个学生成绩很差，上课迟到、睡觉，很少交作业，与老师顶撞，上课开个玩笑乱叫嚷阴阳怪调，接话茬故意齐老师，经常不按要求穿校服，头发过长而不理发，和班里的女同学搞对象十分积极，还自尊心挺强，针对这样一个毛病一大堆的孩子，我耐心的做过十次思想工作，和家长一起交谈过五次，令其回家反省5次共计十多天时间，保证书交了三篇，但是回来之后依然如故，目前仍然是上课不认真听讲。但是有一些变化时可以对比的，那就是高一刚入学和现在对比，从上课状态上有些进步了，不是整天的睡觉了，和老师说话不像原来那么放肆了，班主任惩罚他犯的错误时他能够不再狡辩而是倾听老师的批评并按老师的要求去执行惩罚的任务。
作业也比以前上交的频繁了，上课愿意听的课、能听懂的课开始坐端正听了（不爱听的课和听不懂的照样低头玩或者趴着），尤其是前两天迟到我把他叫到办公室批评他的纪律观念并让其带书罚站几节课，如果累了可以坐着听课、看书，他都没有怨言而是认真执行。我一直记得他曾经对我说过“你这样的人不值得我尊重，我写的检讨书不愿意交给你”。于是我和他决定解开这个心结，我告诉他我任何对他的要求和惩罚都不是害他，也不是针对他，是和他父母一样是想要求他能够争口气将来不要因为品行差被人唾弃不要因为学习差被社会淘汰。
我告诉他现在任何事情都可以说，任何抱怨都可以抖出来我都不会责怪他，如果是因为我说话和措施不当而造成他的伤害，我会改掉并向他赔礼道歉。他认为我有的事实针对他故意刁难他，我认真的倾听了他的话，并将这些误会一一解释，他最后说了句老师你不用说了，是我错了，我误解老师了，我年轻不懂事。。。我当时心里如释重负，也有些许感动，功夫不负有心啊！
虽然我知道这个孩子还会犯以前的错误，但是他已经进步不小了。
我觉得解决问题的关键是和学生平等交流不是训斥、坦诚相待真诚谈心而不是顾忌师道尊严、因人而异直击病根要害下药、耐心多次持久做思想工作而不是急于求成、以情感人用实际行动感化学生而不是严惩压治学生。
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