第二章幼儿认知的发展。
教学内容： 婴幼儿的感知觉——肤觉、前庭觉。
教学目标：1、让学生能够明白感知觉的含义。
2、使学生理解肤觉、前庭觉的含义和作用。
教学重点：感知觉、肤觉。
教学难点：感知觉的含义。
学情分析：学生的日常生活经验为本节课的学习奠定了知识基础。
学生在幼儿园的见习为本节课的学习奠定了经验基础。
教具：多**、课本。
教学方法：讲授法、谈话法。
教学课时：2课时。
教学过程：一、引入：
本节课我们开始进入心理发展过程的研究，幼儿心理的发展过程包含认知、情感、社会化和个性发展的全部过程。下面我们来看一下幼儿认知的发展。
二、过程：认知，就是指人的认识和知识，认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。认知是一个不可分离的整体过程。
例：小孩排列石子，无论怎么排，石子的数量是一致的。他认识到物体排列方式与物体的总数无关。
第一节婴幼儿的感知觉。
例：如果你将一个苹果放在7个月大小的婴儿面前，他一定会伸手去抓。苹果的红色，在他的眼中引起视觉；苹果的香气刺激他的鼻子，引起他的嗅觉；抓到苹果后，苹果光滑的表皮、苹果的温度引起他**的触摸觉和温觉；苹果的重量引起他的本体觉……
感觉：单一的内外刺激作用在人的感觉器官上而引起的心理反映，就叫感觉。
例：当你仔细观察，会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如果苹果不太大，他就用一只手抓，如果苹果一只手抓不了，他就会伸出两只手去抓。可见，儿童并不只是感受到红色、香味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
知觉：心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作知觉。
一、婴幼儿的感知觉。
一）肤觉。大家想想，肤觉是什么器官产生的感觉？
**”**都能感受哪些刺激呢？
温度、疼痛、压力……”
肤觉是一组复合感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。
1.触觉。触觉是**受到机械刺激而引起的感觉。
巴宾斯基反射——用指尖在新生儿的脚底外侧从后往前划一下，就能看到他的大脚趾向上，其余四趾向下呈扇形张开。这能检验新生儿神经系统发育的水平。
嘴。新生儿是靠嘴来辨别物体的特征，认识各种不同的物体的。也是他选择食物、探索物体、了解自我、寻求快乐的源泉。
例：2个月左右的婴儿会把手、脚放进嘴里，而且当他往嘴里送的时候嘴巴就已经张开了，像在迎接手或脚的到来一样。这说明婴儿的这一举动是有目的有组织的。
4个月时，他会把所有能放进嘴里的东西放进去。
手。到了6个月，婴儿口部的探索减少，而手的操作增加。
抓握动作的意义。
1）是婴儿最初的有方向的运动。
2）是形成操作物体和发展成复杂动作的基础。
3）是今后变成有目的的劳动的出发点。
2.温觉。温觉是**对外界温度的感觉。
一般说来，新生儿怕冷不怕热，也就是说新生儿对低于他体温的温度比高于他体温的温度更敏感。
3.痛觉。痛觉是**对伤害性刺激的感觉。痛觉会越来越敏感。这是一种自我保护。
二）前庭觉。
人的内耳里有个半规管的器官，里面存有淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉。这种感觉叫“前庭觉”。
新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。例：母亲抱着婴儿的喂奶姿势。
婴儿的前庭器官非常敏感和有效。例：会坐的婴儿抓苹果，他的身体前倾会有个标准，这就是前庭器官在起作用。
小结：本堂课主要讲述了婴幼儿感知觉中的肤觉和前庭觉，重点在对感知觉的理解和肤觉上。
板书：第二章幼儿认知的发展。
一、认知的内容。
认识与知识。
过程与结果。
二、认知过程——整体。
感知觉、记忆、思维等。
第一节婴幼儿感知觉的发展。
一、婴幼儿的感知觉。
感觉：单一刺激反映（红、香、甜……）
知觉：整体反映（苹果）
一）肤觉。1.触觉
巴宾斯基反射检验新生儿神经系统发育的水平。
嘴和手。2.温觉。
3.痛觉。二）前庭觉。
1.定义。2.作用。
作业：1.什么是感觉，什么是知觉？肤觉和前庭觉分别指什么？
2.手的抓握动作具有的特殊意义是什么？
反思：学生上课较认真，能够积极思考，教师在对学生主动性的掌控上面还欠缺，需要继续总结经验。
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