第二章：,
1.含义：指个体从出生、成熟、衰老、死亡。
2.特征：连阶：个体的心理发展在某些年龄阶段会因持发的积累而出现某种心理特制的突发性变化或新的心理特征。
定向顺序：正常条件下心理发展总遵循一定模式。
不平衡性：心发因进行速、到达时和最终达到的高度多发。
差：任何个体心发经共同的基阶，但时速最终水高有别。
3.教育含义：
1）学习准备：原认水或心发水对新学习适：新的学习完成，学习时间和精力的消耗经济合理（成熟/学习）
2)关键期：（劳伦兹）某些行为或心机在发展的某一特定时期，适条下才会出现，错过就很难或不会产生，并对以后的发展产生难挽回的影响；抓住关键期事半功倍。, 皮亚杰：
发展是个体与外界环境不断相互作用的一种建构过程，个体内部的心理结构是不断变化的。
1.机制：1）图示：个体对世界的知觉、理和思的方式。是认知结构的起点和核，图示的形成和变化是认发的实质。
2）同和顺：图示的变化是通过同和顺两个过程完成的。
同：个体将环因纳入已有图示中，丰富主体动。
顺：个体改变自己的动作适应客观变化。
3）平衡：个体通过自调机使认发平状向较高平状过渡过程，同与顺的平过是人类智慧的实质所在。
2.认知发展阶段：
1）感知运动0-2：初主客，中智语，后客永，感图外。
2）前运算2-7：摆具动表象性思思：单刻不逆自没质守。
3）具体运算7-11：抽概可进行逻，需具体事务的支持；思特：多可逆，去自，具逻推，守观形成。
4）形式/命题运算11-16：摆具事，思维以命题形式进行思特：认识命题关系；抽逻思；思维可逆、补偿、灵活性。
3认发教育学辩证关系：
1）.制约教内方：儿童的认发水制着学内深浅和教方选择；学校教学中，各具体学科的教学都应研究如何适应学生的智力发展阶段并提出适当目标。
2）.教学促进学生认发：教方和内恰当，加速认发作用。
3）.最近发展区：（维果斯基）儿童在有指导的情况下借助**的帮助所能达到的解问水与独解问之间的差异。
]个性，个体外显和内隐行他人行为稳区。
1.阶段理论：
1）弗洛伊德精神分析。
人格结构：本（快）自（现实）超我（道德）
特点：生物/性本能和婴幼儿经历经验对人格形成和发展的作用。发展阶段：口腔、**、性器、潜伏、生殖。
2）埃里克森人格发展阶段理论：个人环境相互作用。
自我意识的形成和发展8阶段：
婴（信对不信/希望）、儿早（自主对羞/意志）、
学前（主动对内疚/目的）学龄（勤感对自卑感/能力）、青年（自我同一性/忠实）有关自我形象的一种组织，包括自我的动机、能力、信念和性格的一贯经验。
成早（亲密感对孤独感）、成中（繁殖感对停滞感）、成晚（自我调整与绝望期的冲突）
2.自我意识的发展：
1）定义：个体对自己以及自与周边事物的关系的意识。包括：自认识、自我体检、自我监控。
2）过程：生理—社会—心理自我（理想和现实自我）
幼儿心理学第二章
第二章幼儿认知的发展。教学内容 婴幼儿的感知觉 肤觉 前庭觉。教学目标 1 让学生能够明白感知觉的含义。2 使学生理解肤觉 前庭觉的含义和作用。教学重点 感知觉 肤觉。教学难点 感知觉的含义。学情分析 学生的日常生活经验为本节课的学习奠定了知识基础。学生在幼儿园的见习为本节课的学习奠定了经验基础。教...
高等教育心理学第二章教育心理学与高等教育心理学
第二章教育心理学与高等教育心理学。第一节教育心理学概述。一 教育与心理学。教育过程是教育和培养人才的过程，既有培养者 教育者，也有被培养者 被教育者，他们共同努力 相互促进才能完成教与学这一双向活动。一个完整的教学活动过程包括明确教学目标 任务分析 确定学生原有水平 设计教学课程 实施教学和教学评价...
第二章体育心理学作业
第二章。1体育运动中的影响注意的因素都有哪些？1 主体与客体多个注意目标的对体育运动的影响 2 外界环境多体育运动的影响。3 运动员神经集中的程度对体育运动注意的影响 4 运动项目对运动员的吸引度 5 遗传因素。6 参加体育运动运动员自身的状态。2以认知心理学的观点分析体育活动中的有关认识过程的一个...