二、感受小钱生命的脆弱，以及骨髓的来之不易。
1.小钱怎么了？（白血病）出示白血病简介。
2.白血病带给小钱什么危害？在文章中找句子回答。 （学生找到比喻句）
3.生命就像花朵一样有它的自然规律，小钱的生命因为疾病，来不及绽放就要凋零了。（出示花朵含苞待放，绽放，凋零）
4.你感受到了什么？我们还能感受到这朵花马上就要绽放了。
是呀，小钱本应该像含苞的花朵一样，充满生机，充满活力，可是他患了严重的白血病，生命即将凋零了。 “凋零”就是——（枯萎、死亡）
5.那么大家能把这句话读好吗？
6.阳光是那么的灿烂，可是仍没能使小钱苍白的脸变得红润起来。那晨风中甜丝丝的缕缕花香，小钱还能闻到吗？
7.让我们再看看这段文字，想想应该用怎样的语气读？ 指名读。
8.我从你的朗读中感受到忧伤。多么可怕的白血病呀，病魔把小钱折磨得只能
9.同学们小钱静静地躺在病床上，他的心情真的那么平静吗？ 他在渴望什么？他在期待什么？
10.小钱的骨髓容易找吗？从哪些词语可以看出来。
“谈何容易”就是—— 非常不容易、极不容易、很难很难） 把它放到朗读中去。
11.这朵生命之花想要绽放，为什么就这么不容易呢？请你在第二段中找找句子看（抓“十万”和“一个”进行对比）
12.我相信同学们再读的过程中注意到这两个数，你一定能把这份不容易读出来。 生读。
13.如果你是小钱的亲友朋友，你会怎么样？你是什么心情？（生回答）
14.然而，这个时候，一场天灾降临了。（****）
15.这个时候，你是小钱的亲友，你又是什么心情？
16.我们看看大屏幕，看看台湾同一时刻，发生着什么。
17.是呀，同学们，找到合适的骨髓已经不容易了，小钱想要活下来还有很多很多的不容易呢。请同学们默读课文的3—6四个自然段，划出台湾青年与李博士最感动你的地方，用一两个词写下你的感受。
三、感受李博士和台湾青年的品质。
1.谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。
2.李博士沉着地站在病床旁。感受到博士的无私奉献的精神。
找一找李博士的表现。“突如其来”。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？想想这会儿手术室还有什么在摇晃？李博士在等什么？
3.一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。
他知道自己的骨髓会带给小钱什么？（希望）
我们一起再来看看课文第二自然段（配乐，师范读第二自然段）
4.那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱是幸运的……”
台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。
5.正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”生读相应的段落）
6.再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？（友谊）
7.骨髓只能保存24小时，同学们算一算，这个过程用了多少时间？
这是怎么样的十几个小时？（紧张、漫长）
第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？（“奔波”！）齐读。
之后呢？他没有休息就继续做手术。第6自然段又有一个词语表现出来了。（“连夜”）
他都没有休息呀！齐读这一段。
8.出示骨髓移植时间表，感受紧张迫切之情。小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？
“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
9.是什么让这座生命桥跨越了两岸？
10.有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？
11.看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！
12.让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。（相机示课文“也许，小钱和这位台湾……”
四、小练笔。
同学们，小钱得救了，我们想一想，他醒来之后，会说些什么？试着写一写。
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思
学生交流，讨论，教师总结 生命像即将凋零的含苞的花朵。4 指导朗读 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命像即将调零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1 感情朗读 在这个阳光灿烂的日子里，在这个充满花香的城市里，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床上，命运对他...
小学四年级语文《跨越海峡的生命桥》教学设计二 1
课程安排 2课时。教学过程 第一课时。一 课题导入，引入文本。1 老师出示板书 跨越海峡的桥 同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2 桥在我们生活中处处可见，曾在一首词中写到一桥飞架南北，天堑变通途，而我们这篇课文的题目却是 跨越海峡的生命桥 生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样...
小学四年级语文《跨越海峡的生命桥》教学设计二 2
上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二 深入阅读文本。1 默读36自...