xx小学2014－2015学年度第一学期。
三年级数学教学计划。
一、 全册教材分析。
一）全册教材内容分析。
本册教材共安排8个单元。“数与代数”领域：两、三位乘一位数，千克和克，两三位数除以一位数，分数的初步认识（1）；空间与图形领域：
长方形和正方形，周长是多少；实践和综合应用领域：解决问题的策略，间隔排列，多彩的“分数条”等。
二）前后教材联系。
本册教材在学生已经学习了表内乘除法的基础上安排了两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数，这部分内容也是四年级学习两三位数乘、除以两位数的基础。通过认识千克和克，探索1千克和1克的质量，帮助学生建立感官。长方形和正方形是传统内容，认识相关特征，并会计算周长，是以后计算长方形和正方形面积的基础，为以后研究其他图形积累活动经验。
解决问题的策略既是对倍的运用，也是学生初步认识常见的数量关系，更是帮助学生养成从条件想起这种思考习惯。平移、旋转和轴对称是图形和几何领域里的图形与运动的知识。分数的认识是学生对数概念的扩充，认识平均分得不到整数结果时，得用分数表示。
该内容是是三下、五上研究分数的基础。本册教材另安排了三个探索内容：周长是多少、间隔排列、多彩的“分数条”，培养学生的探索精神，提高学生的探索能力。
三）课程标准分析。
1.基础知识和基本技能：
1）掌握整十数、整百数乘（除以）一位数的口算及估算方法；会判断一个数是另一数的几倍，并解决求一个数的几倍是多少的实际问题；掌握笔算两、三位数乘（除以）一位数的方法；知道0和任何数相乘都得0，0除以任何不为0的数都得0。
2）在具体的情境中认识千克和克，知道1千克＝1000克，能进行千克与克的简单换算。
3）指导学生认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
4）认识间隔排列的特征，理解两端物体与中间物体的关系。
5）认识平移和旋转现象；认识轴对称图形。
6）能结合具体情境初步理解分数的意义(只限于把一个物体或一个图形平均分)，知道分数各部分的名称，会读、写分数。能结合观察图形比较两个分子都是1分母不同的分数的大小，以及比较两个同分母分数的大小，会进行简单的同分母分数的加减计算。
2.数学思考：
1）探索几。
十、几百乘（除以）一位数的口算、估算算理和算法；经历判断一个数是另一数的几倍的过程；经历探索笔算两、三位数乘（除以）一位数的算理和算法的过程。
2）通过多种途径建立千克和克的直观感受。
3）在探索长方形、正方形的特征和**长方形、正方形周长计算方法的学习活动中，经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，发展想象能力和推理能力，进一步发展空间观念。感受长方形和正方形周长的多种计算方法。
4）感受从条件想起解决问题的特征，养成这种思考方法。
5) 探索间隔排列的特征，理解两端物体与中间物体的关系。
6）探索平移和旋转现象。
7）探索平均分，理解分数现象；探索分数的比较方法。
3.问题解决：
1）利用两、三位数乘（除以）一位数解决实际问题。
2）解决求一个数的几倍是多少实际问题。
3）能进行简单的估测，培养学生的估测能力。
4）能利用长方形和正方形的周长计算解决实际问题。
5）掌握从条件想起分析数量关系并解决问题。
6）间隔排列的特征并解决问题。
7）能绘制轴对称图形。
8）能用简单的分数加减法解决问题。
4.情感态度：
1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有好奇心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的愿望。
2）在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，初步获得成功的体验，进一步培养学好数学的信心。
（3） 通过阅读教科书中“你知道吗”栏目和有关书籍中提供的资料，通过电视**、网络等多种渠道，了解更多的数学知识，了解数学发展的历史，初步了解数学在社会和自然科学中的广泛应用，初步感受数学是一种人类文化，初步接受辩证唯物主义和爱国主义教育。
（4）在教师的指导和帮助下，能够认识到自己的数学活动过程和结果的正确与错误之处，并作出认定和修正，初步感受数学思考的合理性，初步培养实事求是的科学态度。
二、班情学情分析。
本班有学生人，男生人，女生人。班里部分学生的数学学习兴趣很浓，喜欢和老师一起讨论问题。但是，也有一些学生在计算速度上比较慢，错误较多，要加强计算练习。
其中一部分同学虽然学习比较认真，但由于思维比较慢，所以稍有难度的题目就很容易出错，要多加指导。
三、加强教学改革、提高教学质量的具体措施：
.充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。
.认真研读教材，明确本册课本的编写意图，注意与老师之间的交流与切磋，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。
.切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具、**等。
.加强计算教学，计算是本册教材的重点，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进行有机的整合，提高解决实际问题的能力。
.开展帮教结对活动，对后进生建立家校联系卡，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。
.介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。
四、教学进度。
五、微型课题研究。
一）研究目标：提高学生数学读题质量。
二）研究任务：教学中发现学生常因读不准题意而导致做错题，有的基础太差，根本读不懂；有的漏读已知条件，包括一些不明显的隐含条件；有的错读已知条件，把此意理解为彼意或数据看错等；有的条件全在却无从下手，思维逻辑未理清、心理状态紧张等。为此，我将和学生分析常出现的读错原因，查找自己的错题原因，收集改正错误的办法。
三）研究步骤：
1.通过调查访问，寻找学生读题质量不高的根源；
2.通过主题阅读，借鉴他人的经验；
3.通过个案研究，寻找解决问题的方法；
4.通过精心备课、上课等，渗透读题方法的指导，使学生掌握灵活多变的读题方法；
5.通过“我的成功本”相关记录，指导学生积累读题方法，体验成功学数学的快乐，使学生在读题过程中变“依赖听从”为“独立自主”。
四）预期成果：
1.100%的学生能自觉的读题，50%的学生能认真地读题并有良好的读题习惯 ，20%的学生能用灵活多样的方法读题；
2.教师更注重课堂实效，关注学生学习态度的培养，学习方法的积累；
3.研究过程中，有相关案例1篇、**1篇发表或获奖。
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