六年级语文教案

发布 2020-07-17 15:27:28 阅读 2482

六年级语文教案——《黄河之水天上来》教案1

教学目的:1、了解黄河的自然情况,感受黄河的美丽景观。

2、激发学生对黄河的热爱,进而保护自然生态平衡的思想感情。

教学重点:以朗读感受黄河的雄伟壮丽,体会作者对黄河的赞美之情。

教学难点:1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。

2、学写解说词。

一、导入:听《黄河大合唱》的等片断,借助**来感受黄河的强烈的气势,激起心灵的共鸣,导入新课。

二、讲新课:

1、交流资料。

黄河,中国第二大河,是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书,皆称之为“河”。河水经黄土高原,遂成黄色,故得名“黄河”。

黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流,沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川,形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流,一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地,由此东流,经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区,在山东省垦利县注入渤海。

其间,有水草丰美的天然牧场,有风光绮丽的崇山峻岭,有广阔无垠的肥土沃壤,有雄浑粗犷的黄土高原,有一马平川的关中平原,有历史悠久的三大文明古都,有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域,生息着1.1亿各族儿女。

2、初读课文,交流字词。

3、再读课文,交流**:

(1)你认为本文哪一部分最精彩,为什么?

(2)这篇课文是按照什么顺序来写黄河的?

(3)面对黄河目前的状况,你有什么感想?

(4)本文运用了大量的修辞,你能找出并说出它的作用吗?

(5)交流学习本文的感受。

(答:本文由黄河的源头开始,分上游、中游、下游三段,全面介绍了黄河。)

三、课外活动。

1、你还知道哪些关于黄河的诗词,与同学们交流一下。

2、让学生收集有关黄河的资料和**,以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品,布置一次展览。每个小组推荐一名小导游,为大家解说。

3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多,在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象,如河南省开封市。针对这种日益严重的情况,请你查找有关资料,帮助解决这一问题。

教材分析:

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为"母亲河",同时介绍了黄河的水土流失,"地上河"的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的"母亲河"。学习重点是了解黄河为什么被称为"母亲河",呼吁人们保护环境,保护我们的"母亲河"。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语,积累美词佳句。

3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为"母亲河"。

4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的"母亲河"的意识。

关键处处理:

1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。

教学准备:

教师:vcd、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

学生:按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。

教学时间:

1课时 教学过程:

一、**电视风光片《黄河》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。

**完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。

板书课题,导课。

二、独立阅读课文,思考:黄河为什么被称为"母亲河"。

三、理解课文内容。

1.指读课文,正音,交流生字词语。

2.小组讨论:说说黄河为什么被称为"母亲河"。

3.全班交流:

结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为"母亲河"。

四、体会作者表达的感情。

1.黄河除了被称为"母亲河"外,还给我们的中华民族带来什么灾难?为什么会带来这些灾难?

2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。

3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。

七、课时小结。让学生谈感受体会。

板书设计:

黄河之水天上来

水利资源丰富发电灌溉

母亲河 滋润土地养育炎黄子孙

水土流失洪水泛滥

保护母亲河保护环境

作业设计:

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

3.《课堂同步学习与**》

4.预习下一篇课文。

去年的树》教案。

义井小学赵文风。

教学目标:1、理解课文内容。

2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情,体会童话揭示的道理。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:通过多层次的对话,体会童话揭示的道理。

教学准备:多**课件。

教学过程:一、直接导入。

二、学习课文:

1、出示学习目标,学生明确学习目标。

2、出示自学提示,学生根据自学提示读文。

1)要求:读准字音,读通句子。

2)通过朗读,思考问题。

3)小组讨论交流,全班汇报。

三、检查反馈。

四、 研读对话,体会小鸟的真情。

1、鸟儿与大树的对话。

1)、老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼,分享快乐,是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗?你从课文的哪些句子中看出来的?你能用快乐的语气读一读吗?

2)、好朋友之间是互相关心、互相帮助的,你能想像一下他们之间是怎样互相关心、互相帮助的吗?

3)、时间过得真快,寒冷的冬天到了,小鸟要到南方过冬了,它不得不与大树分别了,临别时,大树会怎样对小鸟说话?请你读一读大树的话。应该用什么样的语气呢?

4)鸟儿是怎样答应的?请你用坚决的语气读读小鸟的话。

2、鸟儿与树根的对话。

1)、第二年春天,鸟儿回来了,她看到树了吗?好朋友不见了,她的心情会怎样呢?你能用这样的语气读她的问话吗?树根又是怎样回答的?请你读一读。

2)、谁能把小鸟的伤心和树根的同情读出来。

3)、请你再次展开想像,伐木工人要砍大树时,大树会对伐木工人说什么?

3、鸟儿与门的对话。

1)、听了大门的话,鸟儿飞呀飞呀,她飞过森林,飞过小溪,飞过山头,终于飞到了山谷里的工厂门前。她想不想赶快看到大树啊?所以她会用什么样的语气问大门?请你用这样的语气读一读。

2)、你觉得大门的话应该用什么样的语气读。

3)、学生分角色读。

4、鸟儿与小女孩的对话。

1)、鸟儿飞呀飞呀,她飞出山谷,飞过田野,终于飞到了村子里,看到了煤油灯前的小女孩,她现在的心情怎样?她会怎样问小女孩?请你用这样的语气读一读鸟儿的话。

2)、谁来读小姑娘说的话?

3)、鸟儿为了找到大树,可以算是千辛万苦,你能用个四字词语来说说她是怎么找的吗?小鸟终于找到了好朋友,虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。此时她在心里想些什么呢?

4)、唱完歌,她看着灯火又在想些什么?

五、拓展、练习说话。

课文学完了你肯定有许多话想说,你想对谁说?想说些什么?

我想对小鸟说。

我想对大门说。

我想对伐木工人说。

我想对大树说。

六、总结:去年的树》这篇童话,为友情和诚信编织了一首动人的歌,希望所有的同学都珍惜我们身边的每一份友情,愿“诚信为友情”与世界同在,愿我们永远是朋友。请欣赏歌曲《永远是朋友》。

板书设计:11、去年的树。

信守诺言情意真挚。

小鸟大树。树根。

大门。小女孩。

去年的树》说课稿。

义井小学赵文风。

一、说教材:

去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

预设目标:

1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话。

3、情感态度价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染。

二、说教法、学法:

针对本课的特点,结合四年级学生的认知特点,我立足工具,弘扬人文。精心预设,注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

我采取了“读悟结合、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。

三、说教学设计:

根据以上分析,我设计了导入新课——朗读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路。

一)直接导入新课。

课件出示:学习目标(学生明确学习目标)

课件出示:自学提示。

二)朗读课文,多元对话。

让我们用自己喜欢的方式来读书。并且读文后要思考问题。可以和同桌相互讨论交流。

三)演读课文,倾心对话。

1、指导学习第一组对话。

在读课文的基础上,从“好朋友”入手,让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句,重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读,指名读,抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚。

2、学习三组对话。

请学生找出小鸟问的三句话。

1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

2)门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了。请你再读一读,体会体会小鸟的心情。 任选一句自由练,指名读。

3、角色体验,感知课文。

学生读着读着就被小鸟的真情感动了,让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话, 通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触。

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