二年级上册 观察物体教学设计及反思

发布 2020-12-26 07:53:28 阅读 3238

2、第二次换位 a、想像一下,如果再往下换一个座位,你又会看到小熊的什么样子呢?(指名上台指出其中的一张图)

b、请下一座的同学来验证。

c、再一次换位验证自己的想像。

3、谁的反应快每位同学拿出信封中只有一幅**的纸,你的**是小熊的( )面,是在( )号位置看到的。快速各就各位。

4、跑动找位置。

老师选其中一张举起来,请小朋友根据**判断相应位置,快速地站到那个位置上。(教师出示前面、后面、侧面)

5、在纸上填写**位置。

6、通过刚才的换位,你发现了什么?

3)全面观察。

a、有什么办法全面地看到小熊的四个面呢?(将小熊转动、换位置)

b、看小熊转动一周的摄像。

c、我们在观察物体时,要站在不同的位置,从不同的角度来观察,还要根据实际情况灵活地选用观察方法。

三)分层练习,迁移拓展。

1、恐龙图。

仔细观察,三个**分别是谁看到的?

如果你坐在小明的对面,你会看到什么形状的恐龙呢?

出示**。2、汽车、熊猫图。

3、茶壶图增加了上面和下面

6、立体图形连线模型演示。

四)总结回顾。

1、通过这节课的学习,你知道了什么?

2、拍集体照老师站在讲台前拍,要求(正面、侧面、背面)各一张,请学生正确站位。

五)教学板书

观察物体。前面后面侧面。

位置不同,看到的同一物体的样子也不同。

观察物体课后反思。

个人觉得做得比较好的地方:给学生搭建了足够的**实践的空间和时间,体现了以人为本的教学理念。学生的空间不是凭空就能生成的,需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展。

为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,在教学中我以观察为基础,从学生感兴趣的小熊入手,先让学生根据实际的观察选择相应的视图,再让学生根据指定的视图换位置,遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则,从观察定图到想像定位,引导学生认识物体的前面,后面和侧面,利于学生拾级而上,同时挖掘了学生最近的潜力思维,逐步发展了学生的空间观念。

不足之处有很多,列举四处。

由于本课的内容相对较多,前半程还是显得不够紧凑;忙着换位,学生个体的发言还不够多,没能充分展现学生的思维,感觉生成的不够。

交待按顺时针方向换位后,拉下了让一组同学演示的环节,以致于有个别同学还有些反应不过来。

茶壶这道题,对各部分名称不规范,没有交待清楚,还误认为2个学生都分不清左右,浪费了不少时间。也体现本人在教学中的细节问题处理上调控能力不够。

全面观察环节,小熊的摄像因为没装**器而打不开,只能用手提这演示,有些遗憾。

最后,感谢各位的倾力相助,谢谢你们!

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