摘要：看图写话是学生作文起步阶段的训练，是对儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的培养的良好途径。那么，如何在小学语文教学中培养学生的这些能力：
一是看一看，看懂图意；二是想一想丰富画面；三是说一说，理顺思维；四是写一写，写出精彩。
小学语文课程标准》对第一学段的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。看图写话是学生作文起步阶段的训练，是对儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的培养的良好途径。
它要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。但在平时的教学实践中，发现学生普遍存在着以下几个方面的问题：1.
观察不细致、不深入，没有顺序性，不能发现图中的一些重要信息，尤其是多幅图看图写话时，过于随意，抓不住图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系，前后内容不连贯。2.重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
想象不够合理，思维跳跃大，偏离了图画所要表达的意思等。那么，如何在小学语文教学中培养学生有序观察，提高识图的能力，并且指导学生有条理地表达，就显得尤为重要了。下面是我在指导学生看图方面的一些体会，愿与大家共勉。
一、看一看，看懂图意。
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。一、二年级学生已具有一些生活经验和常识性的识图能力，但是缺乏观察的完整性、条理性。看图没有头绪，没有目的，没有顺序，不知该如何下手。
此时，观察图画的习惯，识图能力的指导就显得尤为关键了。首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以由中心到四周、整体到局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。
对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：
风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。我们可以在课堂中加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出准确完整的图意。
二、想一想，丰富画面。
学生在老师的指导下，通过认真细致的观察，画面内容也看明白了，可还是把作文写得很平淡，其原因很大程度就在于没有发挥想象。因为图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。要想写出生动的文章出来，就必须发挥合理的想象。
为了达到这一目的，我重视了“想一想”这一环节。“想一想”，一方面是指老师提出的问题怎样回答；另一方面指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，但还可以联系自己的生活经验，展开丰富的想象，来使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想。
三、说一说，理顺思维。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以在看图写话的训练中还要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。针对低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达等特点，在教学中教师可要求学生做到说时遵循一定顺序，有基本内容，不丢掉重点，要有头有尾。
更重要的是要鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。如此反复找学生说，他们的口语表达能力不仅能得到训练，同时那些在表达方面有欠缺的同学也能在听的过程中受到启发，有例可照，有样可学。
四、写一写，写出精彩。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
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