编辑。时间。小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论。它是一种以学生为中心。
以小组为形式。使学生为了共同的学习目标共同学习、共同**、共同提高的一种教学策略。英语新课程标准中明确指出。
“…使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略。发展学生合作精神……”这是英语课程的主要任务之一。
小组合作学习可以建立良好的师生关系。激发学习的兴趣。树立学习信心；可以充分发挥小组群体的主题功能。
激励学生的积极性。提高他们的学习能力；可以充分发挥小组群体的互动功能。让优等生的才能得以施展。
中等生得到锻炼。后进生得到帮助。互补互助。
共同提高。因此。教师在教学中组织运用好小组合作学习是十分必要的。
小组合作学习给英语教学带来的好处集中表现在三个方面：
1. 小组合作学习能活跃课堂气氛。帮助学生建立学习的自信心。
由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想。因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位。摒弃了“教师满堂灌、学生静静听”的陈规陋习。
在合作活动中教师往往会设计一些带有竞争性质的活动。如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等。千方百计地让学生动起来。
让课堂活起来。通过学生动脑、动口、动手。使课堂气氛充满激情和自由。
这不仅符合教育的宗旨。而且能激发学生求真、向善、爱美的潜能。使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。
2. 小组合作学习有利于激发学生的求知欲望。使学生对英语学习自始至终都充满热情。
小组合作学习提倡教师当好“导演”.学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担。
同时也提高了学生学习的积极性与参与度。有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中。
学生就教师所设计的问题开展活动。进行互帮互学。这有利于开发课堂中的人际交往资源。
有利于建立全面完整的教学交往结构。并将生生互动提到前所未有的高度。使学生有机会进行相互切磋。
共同提高。这样一来。学生由于主体性得到了彰显。
自然会产生求知的欲望。会将学习当作乐趣。最终进入学会、会学和乐学的境界。
自始至终对英语学习充满热情。因此。英语教学中不可低估小组合作学习对激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣的影响。
正如合作学习的倡导者们所说的：“在课堂上。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩。
社会化和发展的影响。都更强有力。”
3. 小组合作学习有助于因材施教。真正实现使每一个学生都得到发展的目的。
小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点。逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中。
学生在知识、能力、兴趣、素质等方面。相互沟通、相互认同、相互补充、相互影响、相互促进。这种学习方式可以解决个别差异。
缩小两极分化。有助于因材施教。
小组合作学习在培养学生合作学习能力。提高学生英语综合素质等方面有着明显的效果。小组合作学习的形式主要有：
1、合作学习单词。
单词教学是英语教学的重要组成部分。它是学好英语知识的基石。学习单词比起学习句型。
意义单一。可变性不强。缺乏情境性。
学生感到较枯燥。同时受班级人数的影响。教师在课堂教学时不可能给予学生较多的时间学习单词。
面对后进生。教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。教师教完单词后。
小组成员之间互相读单词、背单词。互相纠正发音。可以让成绩好的学生帮助学习有困难的学生学习单词。
在掌握单词后就可以组织比赛（包括组员间的比赛和组与组之间的比赛）.学生的兴趣大增。练习时也会更认真。
为了小组的荣誉。谁也不愿成为小组的落伍者。
2、合作练习对话。
英语对话教学是最适合小组学习活动的。在课堂教学中。教师应有意识的围绕教学内容。
创设便于小组活动交流的语境或情境。学生在学完一段对话后。可以分小组进行操练、表演。
在操练过程中。由于小学教材中的对话内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣。每位成员都有明确的角色分工。
他们会很快融入对话情境中。进行神情并茂的表演。使学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流。
达到学以致用的目的。最后再将各小组的表演展示给全班同学。我们发现。
平时不常说英语的学生。此时也表现得特别积极主动。与自己的同伴相互合作。
相互努力。共同为集体争光。
3、合作玩游戏。
游戏是互动性和趣味性较强的一项活动。尤其是小学英语教学。教材中设计了很多的游戏。
如猜猜看、跟我学、做做看等。并将相关英语知识点融入到游戏中。这符合小学生生理和心理的发展特点。
让小学生在游戏中学习知识。不失为一种“寓教于乐”的好方法。例如：
在教学完“head”、“nose”等人体部位类单词后。教师可以设计“listen and touch”的游戏。可以师生先合作完成游戏。
再分组活动；采用积分或奖励星的方式定胜负。这样。学生的参与激情极高。
教学氛围更活跃。在活动过程中。既能帮助学生学习巩固相关的语言知识。
又能培养学生的集体意识和团队精神。为他们今后发展与人交流、合作的能力也有很大的促进作用。
4、合作检查学习任务。
受班级学生数和小学英语师资力量的限制。小学英语教师没有足够的时间来检查学生是否完成了学习任务。尤其是后进生。
教师更是心有余而力不足。此时。小组合作就会帮助你解决这一难题。
最常见的就是单词的背诵、听写任务。每次都会出现成绩不理想的学生。教师可以布置小组中成绩较好的学生课后帮助他们背诵、默写单词。
还可以协助教师对他们进行辅导。成绩提高后。教师仍然可以对他们进行表扬。
这样。教育才真正的面向了全体学生。
5、合作完成一项课外作业。
提高小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要目的之一。传统的英语课外作业以书面作业为主。且通过个别完成的较多。
这样不易培养学生学习英语的兴趣。现在的小学生学英语。受环境和物质条件的影响。
主要依赖于课堂教学。课后无语境。学生几乎无学英语的习惯。
为此。教师可根据具体的教学内容设计一些激趣合作性的作业。例如：
学完家庭称谓小组完成”family tree”的流程图；学完商店购物一课后小组合作设计一段情境对话并进行表演；节假日小组合作出一份英语快乐小报等等。力求让每一位学生都能主动的参与到活动中来。让他们体会到学英语的作用和乐趣。
分享到学习带来的喜悦和快乐。
总之，小组合作学习是一种方式，在英语课堂教学中适当运用小组活动。可以改变课堂教学中学生所处的被动局面。促使学生在掌握知识的过程中积极思维。
挖掘和发挥合作学习的优势， 让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语， 更有利于培养学生综合语言运用能力；让每一位学生在主动参与学习活动中激发学习英语的兴趣。在积极的语言交流中学会与人合作。在学习中体验成功的快乐。
在成功中享受学习的乐趣。作为小组合作学习的组织者教师， 更应该全面把握合作学习的实质， 掌握规律， 来有效地培养学生的合作学习习惯。
《参考》英语教学中的小组合作学习
编辑。时间。小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论，它是一种以学生为中心，以小组为形式，使学生为了共同的学习目标共同学习 共同 共同提高的一种教学策略。英语新课程标准中明确指出，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展学生合作精神 这是英语课程的主要任务之一。小组合作学...
英语小组合作学习
3.合理对学习情况进行评估。老师必须要将学生的学习过程和结果进行评估，将合作小组整体和个人结合评估，让学生认识团队和个人之间的联系，进一步实现对团队协作和合作学习能力的培养。做到合理公正地评估，对表现好的多加赞扬，对表现不好的多加鼓励，减少批评。4.学习小组的优秀领袖。选择班级里品学兼优的学生。他们...
大学英语教学中小组合作学习模式研究
作者 苏静。校园英语 中旬 2018年第09期。摘要 随着我国科学技术和经济水平的提高，我国教育教学事业也应该相应的通过改革，使得培养的人才适应国家与社会的需要。近年来小组合作学习模式在教学实践以及应用的过程中受到了社会各界的广泛关注，小组合作学习模式采取创造性的教学策略以及教学手段为学生提供更多自...