依照学校关于打造高效课堂的指导意见，为配合学校打造高效课堂的活动，深化基础教育课程改革，深入开展校本研修活动，规范教学常规管理，树立全面的教学质量观，推动学校教学工作的整体进步。根据数学学科的特点，特制定黄家塘小学数学学科高效课堂教学模式（试行）供数学老师参考，并在实践中不断完善。
一、课前预习准备（5分钟左右）
这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：
1、尝试题引路。（常用的）
2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
二、认准目标，指导自学（5分钟左右）
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。
既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导要求及提示（导学）。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。
三、学生合作学习，教师引导发现（10分钟左右）
合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题及时点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
四、拓展应用，反馈调节（8分钟左右）
这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过实际应用的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法。从而达到训练学生的思维，掌握解题技能技巧的目的。
教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的指导。
五、分层测试，效果回馈（10分钟）
独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来传统的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的高效目标。充分运用分层训练，拓展学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。
从而达到减轻学生负担，提高课堂教学高效的最终目的。
六、反思评价（2分钟）
反思的目的是让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，研究过程，意志情感的表现，因为这是学生最需要的东西。所以每节课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。
七、课后提升。
课后提升是指我们在引导学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。这种“课后延伸”常布置一些思考性的作业，不硬性规定统一完成。我们提出，作业要呈现“四性”：
即层次性、开放性、实践性和创新性。
这样坚持做下去，往往这一节课的课后延伸又是下一节课的课前参与。有的虽然不是下一节课的课前参与，但又是属于这一节课学习的知识的继续延伸，这节课的知识学完了，但问题延伸下去了，可能到某个单元的某个时候又把这个问题提出来了。这实际上是一个良性的循环，课上带动课下，课下促进课上。
实践证明，这种教学模式确实很大程度上提高了我们的课堂教学效率。
课后提升包括以下几点：
1、分层次的课后作业，作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置**性作业，以便为以后的学习与发展起作用。
2、必要的再复习、再提高、再巩固。
3、课后相关问题的应用、**活动或研究性学习等。
模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。
增加一步或减少一步，几步互相交叉或合并进行均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。
因此，从基本式可派生出许多变式。使用此模式应遵循的几个原则：
一）、尝试指导原则：它包括学生的尝试和教师的指导。应明确学生的尝试不是盲目的，而是在教师指导下有目的、有步骤地尝试。
二）、反馈原则：学生尝试的结果要及时反馈、及时矫正。有针对性的调整教学，让学生参与到教学评价中来，这样可以大大改善学习进程，它是目标达成的必要保障。
三）、导学原则：先试后导，先练后讲必须要发挥旧知的迁移作用，用“以旧引新”的办法去解决新授尝试题。为此出示新授尝试题不能太突然，事先必须做好导学的工作。
四）、差异性原则：在承认差异的前提下，进行多层次评价（分层测试），让每一个学生都能有所收获，激发其潜能。
（五）合作互补原则：教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充。（兵教兵）
教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。任何一种教学模式都有它的优点和缺点。这就需要我们在教学过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，体现课堂教学的高效性。
汉台区黄家塘小学。
2023年2月28日。
小学数学高效课堂教学模式
摘要 小学数学课的 高效课堂 是在数学教师的精心策划 积极组织 严格训练和认真指导下，为着一定的教学目的，达到特定的教学指标，按照一定的原则，依据一定的组织方式，将全班学生划分成若干个与全班学生整体息息相关，保持紧密联系的，并具有相对独立性的小单位 学生小组的一种学习活动方式。关键词 高效课堂 教学...
小学数学高效课堂教学模式
上传 王刚更新时间 2012 6 4 20 39 03 一 基本训练激趣导入 5分钟左右 这一步是为学生先学打下基础，是学生进行 自学 前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用 以旧引新 的办法，从准备题过度过 尝试题 发挥旧知的 迁移 作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。这一...
小学数学高效课堂教学模式
数学高效课堂 两线两主六环节 教学模式。高效课堂课改实验在我校开展已三年有余，为了切实提高课改实效，结合我校校情和学情，我们数学组全体成员经过对高效课堂理论的学习钻研，大胆实践，总结提炼出了 两线两主六环节 的数学高效课堂教学模式。一 高效课堂 教学模式的 两线两主 1 两条线 以学生和教师两条线相...