摘要：二十一世纪是一个创新的世纪，培养创造型人才是时代的需要，而今很多小学师生认为作文创新，那是中学生的事，作文教学囿于惯性思维定势，困于顺向思维、求同思维，以致作文水平停滞不前，作文内容单薄平淡，而逆向求异思维打破了以往的思维定势，展现给小学生一个新异、奇异、卓异的思维新天地，让他们的文章闪现出耀眼的珍珠。
关键词：惯性思维；顺向求同思维；求异思维；独立创造性思维；逆向思维。
二十一世纪是一个创新的世纪，培养创造型人才是时代的需要、建设的需要，创造型人才的特点是具有创造性思维能力。作文教学是语文教学的主要组成部分，它承担着培养学生的创造性思维的任务。
作文是思维空间极为广阔的一项创造性活动，在沿循作者的个体思维定势下，展开构思、立意、拟题、行文。“文章最忌百家衣”，教师在保护学生写作热情的基础上，必须引导学生打破思维定势，训练和培养学生的求异思维，培养学生的独创性，这才是小学生创作兴趣的真正源泉。而在相当长的时期，小学生作文囿于惯性思维定势，困于顺向求同思维，因此，构思，拟题和选材中的随意性，音调性周而复始，有的教师只着眼中写作方法，写作原理的指导，无意中忽视了对小学生创造性思维能力的培养，导致了张三的作文与李四的文章似曾相识，近乎千人一面，千口一调，作文水平滞而不前，作文内容单薄平淡。
有的教师干脆让学生背作文，敷衍考试，认为作文创新，那。
是中学生的事，扼杀了小学生的创造力。
逆向思维，即创造性求异新思维，它立足于开启培养学生求异创新的应变善变能力，它打破了顺向思维思路狭窄、单一的框架，引导学生从相反的思路，从另一方面看问题。逆向思维的要求是，具有辨证性、科学性，能多角度、多思路、多变化、多渠道地审视问题。对同一题目敢于“异想天开”善于“标新立异”。
如第四册语文课文中有一篇小短文，“某市为了扩大城市建设，砍掉一大片森林。”让学生根据这一材料写一篇作文。若按顺向求同思维的模式，一般就写书中所拟定的题目《要树还是要路》，在逆向思维的引导下，我们可以深度挖掘材料的内容及寓意，引申扩张材料的广度，加大运用材料的灵活度，挖掘不同的内容，如“砍树容易栽树难”，“发展必须毁林吗？
”，毁林是为了更好地选林”，这样，学生可写的内容不是就多了，思路也宽阔了。
科学界有一句名言：“创造的秘诀在于求异。”异，就是与众不同，就是独树一帜，为此，小学生的“异想天开”、“见异思迁”就不应该受到讽刺和贬斥，“异想”使我们换向于多方位多元化思维。
三年级有一篇作文让学生从《早晨》为题进行叙写，有学生写早晨美景的，有写早晨美事的，内容不一，但都反映美，放映好，让人觉得没有新意。教师用逆向思维求异启发学生，就有学生写早晨做了一件坏事，让“自己”后悔不已；也有人写自己没做满意的事，因为贪玩，自己打翻了精心饲养的蝌蚪，多日努力、辛劳，毁于一旦；还有的学生写早晨的坏天气，影响了计划周密的出游活动，让“自己”白忙一场，这一写，就让人耳目一新。还有的学生，让写《过年》，大都是写“穿新衣”、“戴新帽”，“吃香的，喝辣的”，“包饺子，包汤圆”，却有人写“切萝卜”，而且把“切萝卜”写得活灵活现，过年的气氛喜气洋洋，这就是创新，这就是立异。
把逆向思维引入作文教学，旨在培养学生的创新能力，当你看到学生把“山羊”写成“猴子”时，先别忙着否定，给他们一点“异想天开”的闯劲，当学生把“杨桃”写成“五角星”时，给他们大胆的想象予以力量，引导学生要尽量学会“**琵琶”，这样才能奏出求异思维的和弦，例如：六年级作文《我最想克隆的人》，很多人写名人、伟人、英雄、天才、教育家、在“**琵琶”的启示下，有的学生克隆“农民”，只因他赡养老人，无怨无悔，老人有他非亲非故；有人克隆“教师”，只因山区教师奇缺，他是第一个回弹吉他的人；有人大胆克隆自己，只想让世界“有我而芬芳”。逆向思维，求异思维一打开，教师里气氛活跃异常，学生写作兴趣盎然。
横看成岭侧成峰，远近高低个不同”。作为跨世纪的一代小学生，如果教师能让他们紧握辨证唯物主义的认识论，开启辨证思维的大门，步入逆向求异思维的天地，展现在他们眼前的一定是个新异、奇异、卓异的思维世界，他们的作文，何愁不会闪现出耀眼的珍珠？
保山师专学报1995.1《逆向思维在教学中的运用》《中外语文教法研究》张承明。
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