铺就成才之路，培育未来主人。
—长春市朝鲜族中学整体改革五年规划。
a：背景篇。
一、外部背景。
当人类实现了世纪跨越，走进2 1世纪时，一个充满机遇和挑战的世界展现在我们面前。由于经济发展的全球化、科技发展的信息化、 社会发展的国际化、教育发展的终身化，进一步引发了人才观念的更新和人才规格的变化。新世纪我国现代化建设迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用。
近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量。当前我国正以从实施科教兴国的战略高度，从提高中华民族素质、增强综合国力的高度来认识和推进基础教育课程改革。在这新时期、新形势下我们民族学校必须审时度势， 与时俱进，充分认识自身的优势和面临的挑战，有前瞻性、科学性、 针对性地做好各项工作。
二、内部背景。
1．基本状况。
长春市朝鲜族中学始建于2023年9月1目，坐落于长春市宽城区凯旋路712号，是吉林省重点中学、对外开放窗口学校。学校占地面积35500平方米，建筑面积32000平方米。学校设有初中部、高中部、职高部，34个教学班，1246名学生，教职工153人。
教师学历达标率97％。任课教师全员通过计算机中级水平，并获得了英特尔未来教育合格证书。
2．发展优势。
(1)我校已初步形成了一支意识超前、管理科学、锐意进取、作风优良的领导班子队伍，形成了一支师德高尚、爱岗敬业、善于思考、乐于奉献敢于创新的教师队伍，形成了奋发向上、务实创新的治校育人氛围和工作作风。
(2)在长期的教育教学实践中，学校逐步形成了符合自身特点的，以“让每一位教师施展才华，让所有的学生个个成才”的教育理念为核心的“成才教育”。为学生开创未来人生之路，奠定可持续发展的素质基础，形成了鲜明的办学特色。
“成才教育”的实施，意味着一种新的教育观、教育价值观和人才观的现实生成。“成才教育”不仅仅是为了寻找一条办学路子，而是针对人类社会的跨世纪发展，为学校教育提出并设计了一种未来教育的可能途径和模式。“成才教育”既可以满足未来社会发展对人才的需求，更可以满足个人发展的需要。
“成才教育”既瞄准具体学生个体的成才和素质的全面发展；同时又对人的素质结构的完善和整体素质的提高，给予特别突出的强调。“成才教育”是以“让所有的学生个个成才”为出发点，为不同学生的不同发展需求打好扎实的基础提供适宜的条件与环境，使每一位学生都能树立自觉的成才意识，不断发展潜能和特长，成为能适应社会发展需要的各类人才所实施的教育。
“成才教育”把如何实现教育的可持续发展和全面进步，作为理论**和教改实践的基本目的。
近几年学校在各级教育行政部门的正确领导和亲切关怀下，教育教学质量稳步提高，北大、清华、复旦等名校年年榜上有名，而且还培养出了全省朝鲜族文科状元和理科状元，2023年全省文科状元花开我校。
学校已经连续多年实现高考进线率100％。，为各级各类大学源源不断地输送了合格的人才。
那些升学无望的学生我们则通过我校职业高中部的职业教育使他们成为社会的有用之才。我校职高部每年招收两个班，学制三年，开设信息技术、财会、公关、英语、日语、韩国语、翻译、汉语等课程，培养中韩双语兼通、略知英、日语，熟练掌握中、韩、英文字输入系统和数据处理能力的初级技术人员、初级翻译人才。在就业形势并不乐观的大环境中，我校职高毕业生始终供不应求，保持良好的发展态势，给那些升学无望的孩子开辟了成才之路。
3)长春市朝鲜族中学靠改革增强活力，靠爱心耕耘杏坛，靠奉献实现价值，靠质量扩大影响。长春市朝鲜族中学已成为朝鲜族莘莘学子求学的殿堂、成才的摇篮。学校先后被命名为“花园式学校”、“教学管理先进学校”、“长春市高中教学质量一等奖”、“素质教育科学研究基地校”、“长春市中小学教师继续教育窗口校”、“德育工作先进校”、“体卫艺工作标兵校”、“国际交流示范学校”、“先进基层党组织”、“精神文明建设先进单位”、“综合治理标兵单位”、“吉林省先进学校”等等。
b：蓝图篇。
为了学校的跨越式、均衡性、内涵式、可持续发展，为了践行办学宗旨和办学理念，我们经过反复的调研和论证，重新绘制了学校发展的宏伟蓝图——以《面向21世纪教育振兴行动计划》、《***关于深化改革加快发展民族教育的决定》和《国家教育中长期发展纲要》精神为指针，“树立一条理念、谋划两个策略、瞄准三点目标、争取四大保障、采取五项措施、活用六种途径，把学校办成特色鲜明、国内一流、国外知名的高标准、示范性民族学校”。
一、树立一条理念——“成才教育”理念：让每一位教师施展才华，让所有的学生个个成才。
如何让每一个教师施展才华，怎样让所有的学生个个成才，实际上是一个问题的两个方面。一方面，能不能充分调动全体教师的工作积极性，让每一个教师心情舒畅地施展其才华，做到人尽其才，这是办学成功的前提；另一方面，能不能让所有的学生都能得到充分和谐的发展，使之个个成才，这是办学所要达到的理想目标。成才教育认为，教师树立正确的人才观是实施成才教育的必要条件；教师的成才须通过教师主体精神的外化，即学生的成才观确立与素质特长的开发来衡量。
只有全体教师心情舒畅地充分施展其才华，才能实现所有学生的个个成才。只有实现了“所有学生个个成才”，教师的才华也才能够得以体现。学生的“成才”和教师的“展才”，有极大的一致性和趋同性。
教师帮助学生成才的过程，就是教师自我成才的过程。
二、谋划两个策略：
策略之。一、内修素质外树形象：大力开展“内修素质，外塑形象”活动。树立科学的教学质量观，大力推进课程改革，全面建设示范高中。
树立科学的质量观，一是要坚持以人为本的质量观；二是要坚持全面的质量观，三是要坚持可持续发展的质量观。
以新的《课程方案》为指导，以科学的质量观为标尺，从成才教育和双语兼通全面发展教育的思路出发，继续深化课程教材改革，努力建设有利于全面提高学生素质、发展学生个性、形成学生发展性学习和创造性学习的综合性、实践性、选择性的学校课程体系。
1、基础型课程，是学校课程建设工作的起点，着重培养学生的基本素质和基础学力。为提高学生的发展性学习和创造性学习作准备。
2、拓展型课程，是学校课程建设工作的提高点，注重满足不同学生的需要，发展各类学生的特殊才能，使学生天赋得以充分发挥。
3、研究型课程，是学校课程建设工作的发展点，着重专题性与综合性的研究或探索。为学生创造条件，培养他们的创造性学力以及提高跨学科知识综合应用能力和实践能力，让他们走出校门，走近自然，走进社会。
把成才教育办学理念和双语兼通全面发展教育思想渗透到学校所有的教育活动一一学校课程体系之中。确保和优化国家课程与地方课程，开发和形成学校课程。建设大众化与个性化相统。
一、基础性与发展性相统。
一、科学性与人文性相统。
一、适合学生个性和潜能不断发展的课程体系，形成与之适应的教学工作，并建立相应的评价系统。
阶段性操作方案。
第一阶段。基本形成以“双语兼通全面发展”的成才教育为特色的学校课程结构。
1、“抓基础、促提高、求发展”。由学校课程管理委员会、学科教学理论专家和资深教师组成课程建设和开发小组进行重点研究。结合办学实践不断完善系统的学校课程。
探索构建学科间纵向衔接、横向沟通、结构合理、基础性和发展性相结合的文科综合课程和理科综合课程。抓住基础课程，提高拓展课程，发展研究课程。基础型课程要面向全体学生，提高课程的课堂教学质量；拓展课程要通过系列讲座、专题报告、社团活动等多种形式满足学生的不同需要；学校研究型课程要为提高每个学生的文化素养及初步培养人文精神提供一种铺垫。
1)构建学生自主选择的拓展型课程：
人文学科：***理论、中国传统文化修养、朝鲜族传统礼仪、中外美术名作、影视评论、文学作品赏析等。
自然学科：环境保护、食品与营养、数学建模、趣味化学、物理思维方法等。
地质天文：旅游地理、气象观测、地球科学热点问题等。
科技艺术：电脑程序设计、网页制作、业余电台等。
工具学科：多**制作、朝文输入法、演讲与口才、写作技巧等。
2)丰富社团活动课程：文学社、读书沙龙、法庭辩论、四语(朝、汉、英、日)俱乐部、艺术团体等。
3)有重点地建设下列必修课程：
a、开放性主题活动系列。
b、研究性学习引入学科教育。
高一年级：语文、政治、历史、地理、物理、化学、计算机。
高二年级：语文、政治、历史、地理、物理、化学、生物、数学。
(4)社会实践活动课程：
a、高。一、高二寒假。
主题：用我双手实现自助(通过勤工俭学，实现自助)。
b、高一暑假。
主题：学农劳动。
c、高二暑假。
主题：社会调查。
(5)心理健康教育课程：
a、高一年级：每月2课时。
b、学生心理辅导咨询活动课程。
2、组织力量研究学校课程的优化与教学。组织教师对各类课程进行课堂教学评教活动并进行示范展示，包括教案要求、课堂教学组织、学生作业布置、学生课堂反馈、评价方式。以学科组为单位，重点研究最适合本学科特点的、以学生发展为本的课堂教学结构。
3、探索转差培优的课程与教学，以满足不同学生的不同需要。
加强体育卫生课程建设与教学。不仅把体育作为一种知识、运动技能，而且注重把体育作为一种文化来理解。根据寄宿制学校的特点，按照国家全民健身计划的有关精神，强化学生终身体育的理念和自觉锻炼的健身意识，普及体育知识和科学的锻炼方法，培养学生奋发向上的意志、克服困难的毅力和任何集体主义的思想。
有层次地抓好各类运动队。高标准贯彻《学校卫生工作条例》，养成学生良好的生活、卫生习惯，努力创建健康、文明、卫生的学校。
五年发展规划
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2 第二阶段 2012年 做专业的信息技术学科的学习型教师。结合信息技术实际操作中遇到的难题，应用网络，学习和信息技术相关的知识，提升专业技术水平 争取一年内有一篇教学设计或 获奖 每学期写一篇较有质量的教学反思 深化课改，探索尝试 主题任务式 课堂教学方法，激发学生学习兴趣，重视操作技能训练和学习...
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