枣园中心小学课题组。
一、课题提出的背景；
促进学生全面和谐的发展是学校教育的目标，有效学习是学生获得发展的必要条件。有效学习的发生受到诸多因素的影响，其中教师的“教”是最重要的影响因素。在现实的教学中，不同程度地存在着无效和低效的教学行为，阻碍了学生的发展。
特别是在新课程实施过程中，教师对新课程理念的理解浅表化、操作形式化，出现了课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习现象，更谈不上高效了。因此如何把新课程理念内化为教师的观念、外化为教学的行为，探索新课程理念下的有效课堂教学策略，提高教学的实效性，从而促进学生的有效学习，词汇教学研究中的重要课题。
学生有效学习的产生需要内部和外部条件，教师的教学和学校的管理是影响学生有效学习的最关键的外部条件。因此本课题的研究从教师入手，探索有效的课堂教学策略，同时探索促进有效教与学的教科研管理模式。
本课题拟重点将已有的有效教学理论和教学策略应用于课堂教学实践中，探索小学课堂家偶尔有效策略的应用和操作模式，提升学生的有效学习，促进学生的全面和谐发展。
二、课题研究的意义。
课堂教学是实施素质教育的重阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂效率就成为当前的首要任务。
1、高效：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
2、课堂高效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂高效效教学有三个涵义：
有高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
有高效率：可将教学效率表述为：教学效率＝有效教学时间／教学投入或教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×100％；
有高效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合和吻合程度的评价。
提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量，促进学生全面发展的目的。
三、课题研究的理论依据。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
一）20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。
早期的研究主要在于鉴别可能影响教学高效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。
二）20世纪年代研究的是课堂教学与教学高效性的关系。
1、关注学生的学习。
国外的研究表明，高效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施高效教学的前提。20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心理状况问题开展研究，揭示了许多与学习本身和促进学习有关的心理概念、规律和过程。在加涅看来，学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化。
2、关注师生关系。
教学是教师与学生的双边活动，教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方，师生关系是影响教学高效性的一个关键因素。教师与学生课堂教学就是彼此之间的交往与沟通，这种交往永远是教学的核心。
3、关注教师的教学策略和学生的学习策略。
迄今为止，所有的高效教学著作中都提出了各种各样的高效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。从教师的角度出发，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的高效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略，这难以统计。
从学生的角度出发，关注学生的学习策略。人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说，高层次的学习策略更能提高学生学习的高效性。
四、课题研究的目标。
1、通过应用研究，探索总结出有效的课堂教学策略及应用模式，应用于日常的教育教学工作中，有效提高教育教学质量。
2、促进学生的有效学习，全面提高学生的学习能力，培养他们积极的学习情感。
3、促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识及研究能力。
4、形成有效的教科研管理模式，提升教科研管理实效，促进学校教学质量的提高。
五、课题研究的主要内容。
本课题研究的基本内容是：
1、学生学习状况调查。
2、促进学生有效学习的课堂教学策略及其应用途径或操作模式研究。
3、有效课堂教学的评价标准研究。
4、小学英语词汇学习策略的应用研究。
六、课题研究的方法；
调查法：通过调查了解教师的教学状况和学生的学习情况，分析存在问题，为课题的研究提供科学的事实依据。
文献法：通过文献资料的查阅，归纳各种有效的教学策略，为教师的行动研究提供理论依据和有效的实践基础。
行动研究法：以教学实践为主，在课堂教学应用实践中探索，归纳，寻找各种有效的策略和操作模式。
经验总结法：在教学实践的基础上总结各种有效经验，形成操作性的做法。
七、课题研究的步骤。
第一阶段：课题前期调查初步实施阶段（2023年6月——2023年8月）
学习有效教与学的理论，归纳已有的有效策略，开展初始调查，分析存在问题，明确研究方向。
行动研究的第一次循环：问题——计划——行动——反思，应用有效教学理论和策略尝试解决学生存在的问题，初步总结出较好的策略及存在的新问题。
第二阶段：课题展开研究阶段（2023年9月——2023年5月）
行动研究的第二次循环：新问题——再计划——再行动——再反思。对第一循环的成果进行验证，并针对新的问题进行深入的**，并进一步总结反思。
第三阶段：课题全面总结阶段（2023年6月——2023年10月 ）
针对前两轮的工作，对课题研究成果进行检验、总结。梳理总结出有效的课堂教学策略及应用模式，形成文字性材料。
八、课题研究的主要过程。
一）有效组织培训，加强理论学习，树立效能观，为课题研究奠定基础。
教师的理论水平和研究能力是开展课题研究的基础。为了搞好本课题的研究，我们加大了对教师的培训力度。通过多种形式的培训有效提高教师的理论水平和研究能力。
1、确定目标，精选内容。
我们认为首先应该提高教师对有效教与学的理解和研究能力，其次是提高教师基本的科研能力。因此在培训内容上，我们根据教师的实际情况及课题研究的要求进行选择：一方面是科研方法的学习，如《基层教师如何做科研》等，另一方面是新词汇教育理念及有效教学策略的理论学习，如《有效调控课堂的几种策略》等。
2、多种培训方式结合，提高实效。
在培训形式上既有小组成员几种学习，有讲座式的理论学习，又有课题观摩式的实例学习，还有沙龙式的讨论学习。如我们请专家进行课例评析，通过课例研究提高教师对教材的有效把握和对课堂教学的有效性思考。
3、外出学习借鉴，提升课堂实效。
我们组织课题组全体成员到西安参加小学英语课堂观摩，北京市教科院的专家从理论层面上给予教师培训指导，转变教师观念，教研室张老师就教师们的课堂教学效果进行实例指导，教师在观摩学习中不断提升理论知识，从他们的现身说教中得到实实在在的提高。教师对小班化教学理念、有效教学的要求、科研的基本方法有了深入了解，逐步树立效能观，为课题研究奠定了良好的基础。
二）做好初始调查，了解教与学的状况，确定研究问题，为课题研究明确方向。
有效教与学的研究范围很大，初始调查就是明晰问题的重要环节。在课题研究初期我们做了大量的调查工作。在调查的基础上分析存在问题，并逐步确定研究的方向，提高课题研究的实效性。
1、开展课例调查，了解学校教与学状况。
在接触课题的初期，我们就学校的教学状况开展了听课摸查。从中了解教师的教学状况和学生在课堂上的学习情况。听完每一节课，课题组的老师都进行分析和反思。
我们还关注学生在课堂学习中的状态，通过课例观摩和研讨，我们对教师的教学状况和学生的学习情况有了较全面的了解，在此基础上确定了课题主要研究方向。我们觉得由于我们是农村小学，生源及家庭教育辅导等问题，学生普遍感觉学好英语不容易，最大的问题在于单词多，识记难度大。因此我们决定英语学科主要从词汇教学策略方面入手开展深入的研究。
2、开展问卷调查，深入了解教师的需求和学生学习情况。
我们向教师发出问卷调查，了解教师对小班化教育理念的理解，对课题研究的认识程度以及教师的需求，在此基础上制定相应的培训计划，使培训适应课题研究、教学研究的需求，大大提高了实效性。
我们还通过问卷调查进一步了解学生情况，开展学生英语词汇学习调查，了解学生在这些方面的学习状况和需求。在分析后进一步细化研究切入口，确定了研究项目。
三）以课题为中心，以课堂教学研究为重点，让课题研究牢牢根植在教研这块沃土上，提高课题研究的实效性。
1、整体把握课题研究方向，明确教学研究工作的中心和重点。
首先，我们明确思路，鼓励教师们用研究的方式对待日常的教育教学工作。结合本课题的研究，向教师明确，在做关于教育教学的任何一项工作时都要围绕两个问题进行思考：一是这项工作这样处理是否体现小班化教育的要求，二是是否是高效的行为，逐渐使教师树立效能观，在日常工作中逐步形成思考研究的习惯。
其次，从整体上把握教研工作重点，明确以有效教学课题研究为中心，以提高课堂教学有效性为重点的教学工作思路。
2、以有效课堂教学评价为主要手段引导教师深化对有效教学的理解和思考，并在教学中开展探索。
3、以课例研究为主，深化落实课题研究。
课堂教学是本课题研究的主阵地，我们以课例研究为主要形式开展行动研究。根据各科确定的研究项目，以课例研究为重点，每学期组织有效教学课例评比活动。教师通过自主学习、同伴互助、专家引领，在学习、思考、实践、再思考中达到了自我提高。
在课例研究中不断深化对教材的有效把握，对小班化教育理念的准确领会，对教学策略的有效实施等。课例的研究让老师们感受到课题研究的实效，都积极地投身到课例研究中去，研究的气氛浓厚，成效明显。
4、构建学科活动体系，提供展示平台，促进学生的有效发展。
为师生提供展示平台，不仅是检测研究效果的途径，更是激发教师和学生工作和学习内驱力的有效途径。从开展课题研究开始，我们在各学科开展形式多样的教师和学生学科活动，为教师和学生提供了丰富多彩的展示平台，以此促进师生的教学研究和有效学习。在教师层面，我们主要结合有效教学的要求及研究实际组织学科活动。
如有效词汇学习策略教学反思评比；分层尝试课堂教学说课比赛等。学生层面，我们组织学生开展单词竞赛。丰富多彩的展示平台有效促进了师生的积极性，提高了教与学的有效性。
5课题研究结题报告
如何让家校教育形成合力 课题研究结题报告。一 本课题研究的目的和意义。随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。良好的育人环境。再由于我校处于偏远山区，家庭教育极易缺失，学生良好的学习习惯难以养成，学习效果低下。有...
2019课题研究结题报告
古典文学中常见 这个词，当代，常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为 以下就是由编为您提供的课题研究结题报告。一 课题的提出。学校发展的需要。信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握学科的专业知识，还必须用全新的教育观念和理论去重新审视和指导教育教学活...
2023年课题研究结题报告
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅 是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在。正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析 综合 整理，经过概念 判断 推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并...