《体积和体积单位》教学设计。
南昌市育新学校红谷滩分校刘克群。
教学内容：人教版五年级下册教科书38~39页体积和体积单位的内容。
教学目标：1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：理解体积的概念。
教学难点：对体积单位的大小形成明确的表象。
教学具准备：两个相同的透明杯子，一块小石头，学生准备小正方体若干。
一． 实验激趣，认识体积。
师：大家都做过科学实验，今天这堂数学课老师也要先做个实验。
教师出示两相同样大小的烧杯，一杯装满水，另一个是空杯，里面放了一块大石头。
师：你能告诉大家这两个烧杯有什么相同或不同的地方吗？
生：两个同样刻度的烧杯，一个装满了水，另一个装了一块石头。
师：那现在把这个烧杯里的水倒入另一个烧杯，看看会出现什么情况？
教师操作实验。
生：水会溢出来。
生：水多了。
师：为什么会多出水来呢？
生1：排水。
生2：石头有体积。
师：有人说石头有体积，（教师先板书“体积”），也就是石头占了一定的空间吧 。
生：对。师：平时大家都有这样的体验，把书包放进抽屉里，抽屉感觉怎么样？
生：很挤。师：那如果把书包拿出来呢？
生：抽屉很空。
师：为什么呢？
生：书包占了空间。
出示课件。（液晶电视，笔记本，手机）
师：那接下来你能告诉我这些物体谁占的空间大吗？(直接以教室里的电视机，笔记本，手机为例)
生：电视机占的空间大，手机占的空间最小。
师根据学生的回答指出：物体都占了一定的空间，而且物体所占的空间有大有小。(板书：大小)
师小结：我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书：体积概念，）
师：今天我们就来**物体的体积。（板书课题：体积）
师：那谁能说说什么是电视机的体积呢？（加深对概念的理解）
学生回答。师：谁的体积大？谁的体积小？
学生回答。二． 矛盾冲突，引出体积单位。
师：的确，有些物体我们可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能直接通过观察比较出他们的大小吗？
师先以实物出示两个长方体，然后再放入课件里）
生：不好比较。
教师用多**将它们分成大小相同的小正方体(如下图)，问：现在你们能比较出它们的大小吗？
生比较这两个长方体的大小，并汇报。
生：能，左边的长方体比右边的体积大。
师：为什么？
生：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。
师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？
生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。
师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？
引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。（引导学生得出需有“统一”的体积单位。）
师：所以要比较物体的体积大小，要有统一的标准，统一的单位，我们把它们称为“体积单位”，（板书另一半课题：体积单位）。
师：（结合以前学习的长度单位，面积单位是什么表示的）提问：体积单位该用什么来表示呢？
生：正方体，圆柱，球。
课件出示，学生通过比较得出用正方体表示比较合适）
师：对，体积单位是用正方体来表示的。
三． 层层深入，认识体积单位。
1．认识立方厘米。
师：像这样棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米。
棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。
棱长为1米的正方体，体积是1立方米。
这部分内容结合学生已有有知识水平，可能有些学生在老师一讲到体积单位时，马上就能说出有“立方厘米、立方分米、立方米”这几个单位，师：出示一个棱长为1厘米的正方体，告知学生它的体积就是1立方厘米。
师：你能从学具中找出体积是1立方厘米的物体吗？
学生找，并汇报。
师：让学生比划一下，1立方厘米的体积大吗？你能找找生活中哪些物体的体积接近1立方厘米吗？
学生举例（手指尖体积、计算机键盘体积）
2.认识立方分米。
师：那1立方分米有多大？
生：就是棱长为1分米的正方体。
师：出示一个相应的正方体，问，它和1立方厘米的小正方体比，谁的体积大？大多少呢？
学生汇报。师：你能说一说你身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？
学生举例。3.认识立方米。
师：体积单位除了立方厘米，立方分米，还有吗？
生：立方米。
师：那谁能像这样说一说，1立方米有多大？
请学生说一说，并让他比划一下，1立方米有多大？
师：用米尺搭一个架子，让学生看一看1立方米到底有多大。
师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学呢？能装下什么呢？
生回答。4.小结。
师：刚才我们认识了体积单位：立方厘米，立方分米，立方米，它们都是我们常用的体积单位。
要计量一个物体体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。那现在就请你用手中的小正方体摆成任意形状，这个物体的体积是多少呢？
学生摆，并请学生汇报。
四．基础巩固。
1. 填上合适的单位。（书上44页第2题）
2.区分长度单位、面积单位、体积单位，加深认识（做一做第一题）
师：那我们今天所学习体积单位和以往学习的厘米、平方厘米这些单位有什么不同吗？
课件出示，让学生辨析概念）。石头，三根米尺，两个不同的长方体。
教学过程：
3． 判断。 体积。
4． 数体积。
五．拓展提升。
1.右图由18个棱长为1厘米的小正方体组成。怎样能把它变成一个长方体？新组成的长方体的体积是多少？
六．全课总结。
今天你有什么收获吗？
体积和体积单位教学反思许峰
教学设想 先通过 乌鸦喝水 的故事引入，让学生在讨论交流中感悟物体占用空间。然后通过实验，让学生观察和比较，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。教材通过迁移类推引出物体的单位来的。引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位，并介绍了这些体积单位...
苏教版六年级数学体积和体积单位教学设计
精品资源欢迎 苏教版六年级数学 体积和体积单位教学设。计。课题 体积和体积单位教学设计。教学内容 冀教版 数学 五年级下册第80 83页。教学目标 1 结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。2 了解体积的意义及度量单位，感受1立方米 1立方分米 1立方厘米的实际意义。3 在实验 观察...
五年级数学下册体积和体积单位
体积和体积单位。教学过程。一 建立体积概念。1 创设情境激发兴趣。师 下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？乌鸦喝水的动画 引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。2 动手实验引出概念。1 教师演示实验。师 石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一...