《小数的性质》教案。
闫娜 李村中心小学
2023年3月18日。
小数的性质》教案。
教学内容】人教版四年级下册58页例页例2、例3。
教学目标】1.理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。
2.学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
3.通过比较，分析掌握小数的性质。
4.通过新知的学习，培养学生的观察能力和判断能力。
教学重难点】
重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教学准备】多**：课本例题图。
教学过程】一、复习。
1、读出下面各数。
2、写出下面各数。
九点二六写作： 十三点零七写作：
八点零四零写作：
3、填空。0.3是（ ）个十分之一；0.30是（ ）个百分之一；
0.123是（ ）个千分之一。
1米=（ 分米 1分米=（ 厘米 1厘米=（ 毫米。
二、情景导入。
师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店三色标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
板书课题：小数的性质。
三、提出问题、探索新知。
1.出示例1
老师巡视并引导学生观察米尺图。
2、各小组汇报：结合学生回答，教师板书：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因为1分米=10厘米=100毫米。
所以米=0.10米=0.100米。
教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．
3、观察比较：教师指着“米=0.10米=0.100米"这个等式，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？
根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．
4、练一练：
1）多**出示58页做一做：比较0.30与0.3的大小。
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）
3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。
汇报结论：0.3=0.30
师质疑：小数由0.3到0.
30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？
（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）5．小数性质应用．
1）教学例2：把0．70和105．0900化简．
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？
教师强调：末尾和后面不同。
2）化简下面小数。
3）教学例3：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。
思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？
3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）
四、巩固深化，拓展思维。
1、把7.2，3.850，31分别改写成大小相等的小数部分是两位的小数。
2、智力大比拼。
1）判断下列各题。对的打∨ ，错的打×。
5.00元＝5元（ ）7元＝0.7元（ ）
8米＝8.00米（ ）2.04吨＝2.4吨（ ）
4.5千克＝4.500千克（ ）
0.60升＝0.6升（ ）
2）把左右两边相等的小数，用线连接起来。
五、堂清。按要求写出三个小数。
所有“0”都不能去掉。
所有“0”都能去掉。
既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。
小数的性质》教学反思。
小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。在教学本节内容时，在重点关键处我改变传统的只注重理性思考，为把感性的经验与理性的思考相结合的形式进行教学，从而突破对于小数的性质这一难点知识的理解。
同时通过同学们身边生活实际中的看到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质，从而体会生活中处处有数学，数学在为生活服务。
新课标指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主**和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法。我在创设例1这一问题情境，给学生提供充分的教学用具，让学生充分在小组内进行交流、讨论，怎样找出0.
1米、0.10米、0.100米的长度。
让他们再进行合作分工把他们量、找出来。这一活动教师给足了学生交流、讨论、动手操作的活动空间，让他们自主探索、自主的发现。从而使每一个学生都参与到学习的全过程，让每一个孩子都在探索的活动空间中获得了数学活动的经验。
他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的，同时结合实物的演示进一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米实际都是同一段，进一步看出0.1 米 0.10 米 0.
100 米这三个数是相等的。
我让学生通过横向观察、纵向比较，围绕“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。学生们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一知识的形成过程。采取在直观的基础上进行抽象概括，遵循了学生学习的认知规律。
较好的实现了由具体到抽象的转化。通过做一做的再次动手操作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。
紧密联系生活实际，让学生感到数学在我们的生活，数学就在我们的身边。用学生熟悉的生活中的事例去证实，在我们熟悉的生活实际中。
人教版四年级《小数的性质》教学设计
人教课标版小学四年级下册 小数的性质 教学设计。题目 小数的性质 教学设计。成果类别 教案。作者姓名 王小梅。职务 教师。职称 小教一级。单位 略阳县郭镇中心小学。手机 136 地址 陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学。邮编 724312 小数的性质 教学设计。教学内容 人教课标版小学四年级下册第 页的...
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小数的性质 教学设计。头村小学周生敏。教学目标 1.学生通过测量 观察 比较等活动，发现并掌握小数的性质。2.使学生能应用小数的性质简化小数，并将小数或整数改写成指定位数的小数。3.培养学生学习数学的兴趣和分析 判断的能力。教学重点 小数的性质及其应用。教学准备 多 课件 彩色纸条 尺子 剪刀等。教...
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学习内容。小数的性质。学习目标。1 理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。2 培养学生观察 比较 抽象和归纳概括的能力。教学重难点。重点 理解和掌握小数性质的含义。难点 小数基本性质归纳的过程。学习过程一 创设情境，引入新课。1 出示 1 10 100 师 说一说在生活中你比较喜欢这3...