单位：灞桥区新筑中心小学。
姓名： 党娜。
《2023年版课标》对小学语音教学的要求是：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
无论是从教材内容的安排，或是从英语学习的效果，还是从学生个人的发展来说，语音学习都是英语学习中相当重要而基础的内容。在小学阶段能否帮助学生形成初步的语音拼读能力，直接关系到学生对英语学习的词汇积累、英语阅读等综合语言运用、对英语学习的兴趣保持，最终关系到学生对英语学习的持续发展。但是， 目前的教学现状却恰恰忽略了该方面的培养，直接阻碍了学生在英语学习方面的持续发展。
因此，我将语音教学的策略与实施作为本年度的研究主题。
一、分析问题，寻找解决途径。
1. 采用中文注音现象频现，凸显拼读能力的欠缺。
2. 学生单词书写能力普遍薄弱 ，凸显拼读能力薄弱 。
3.是忽视语音准确的重要性。
4. 教师对语音教学存在认识误区。
5. 缺乏有效方法指导。
二、研修原则。
1.自主性原则：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。
2.实践性原则：根据中段学生的认识规律和年龄特点，让他们在活动中多动手、多动脑思考，多动口表达，在实践的基础上理解，开发学生的学习潜能。
（三）趣味性原则：以激发学生的学习、钻研的兴趣为着眼点，使学生喜欢语音的积累学习，乐意参与，达到寓教于乐目的。3.
异步性原则：允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到有浅入深，因材施教，个别指导。4.
思考性原则：要让学生在学习的过程中以典型的作品为对象，学会一些基本的分析方法，掌握基本的认识规律。教师在选择内容的时候需要在趣味性中兼顾启发性，使学生在学习后有再思考的余地。
三、研修措施。
研修的理论基础
1．学习迁移理论
学习的迁移是指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，叫做正迁移。小学三年级的学生已经掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音和英语的发音相似，采用直拼法进行语音教学将利用汉语拼音对英语音素产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握字母和字母组合的发音，进而能顺利对单词顺利拼读。
2.建构主义和深度学习理论
建构主义学习理论认为学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。深度学习是在理解性基础上，学习者能批判地学习新知识和新思想，并能将他们融入到原有的认知结构中，知识彼此之间进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中，作为决策和解决问题的方法。
本课题的研究中，一方面将让学生充分认识和熟悉语音中的音图，同时，让学生能根据一个音图，通过联想和构建，理解和认知更多的词汇。比如：让学生先认识音图oat，再让学生学习boat，在学习boat 基础上，通过构建，学习新词goat和 coat。
通过这样，不断构建单词的认知框架。
三、研修方法：
1．理论学习。学习有关教育理论，更新教育观念。从书本、网络和视屏中吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。学他人长处，补己之短。以谦虚的态度不断请教和沟通。
2.观察研究。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，找到问题的症结所在，然后积累相应的研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，横向的比较的研究，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略。
制定出符合学生提起学习兴趣的好的方法和策略，并在教学中得以验证。
3.案例分析。在课题研究的实际过程中，结合课例，具体指导学生该如何学习。观察优秀生成功的经验做法，论证后加以推广；观察后进生在实验中的转变。教师要及时积累相关的课例材料。
四、预期价值：
1、让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。低年级阶段能根据拼读规律，读出简单的单词。
2.提高高年级学生认读单词的能力和自学能力，鼓励学生对语言的好奇心，让他们亲身体验，让学生体验成功。
3.运用不同形式进行语音意识的训练，激发学生的兴趣 ，培养学生的语感，提高学生的语音及口语水平。
4、了解单词有重音，语音清楚，语调自然。
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