技工学校学生学业成长评价的新实践

一直以来，职业教育有不少诸如建构主义教学、新课程教学等先进的教学理论，很多中等职业学校在教学实践中贯彻了这些理念，进行了不同程度的教学改革。教学改革的最终目的是促进学生的成长。学生学业是否得到了成长，就需要一个系统完整的评价体系。

目前，全国很多技工学校都在进行“职业活动导向”教学改革，笔者所在学校自2023年起进行了这项改革，构建了比较成熟的“职业活动导向”课堂教学模式。同时还建立了适合技工学校学生的学业评价体系，成为了国家人力资源和和社会保障部“职业活动导向”的实验学校。

下面，笔者就自己这几年参与的教学改革，谈谈学生学业成长评价体系建立的的做法和体会。

一、构建新评价体系的必要性。

长久以来，职业教育还在沿袭普通教育中传统的学生评价标准，这与学生的现实需要和发展背道而驰，也与社会的进步和用人单位的要求不相符合。作为职业教育工作者的我们必须清楚的是：生命的成长和人的发展是一个复杂的社会现象，传授与习得，教育和养成，潜在的和培育的等等，都在深刻地影响一个人的成长和发展。

在我们关注的教育视野里，往往遗忘了对学生成长最有价值的东西，比如，个性和品质，情感和态度等；在我们以往的评价中，往往遗失了对学生进步最具发展性的东西，如：想像和创新能力，学习和做事能力等。现代社会崇尚生命个性，我们应该珍视学生的经验、经历和感受，创造适合学生的教育，努力发展学生的个性。

从这个意义上讲，教育评价的基本功能在于引导学生的进步，促进学生的发展。

如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性，培养学生的“关键能力”(诸如专业能力、方法能力、社会能力)、创新能力和职业素养，形成较完善的学生学业评价体系，是职业学校在教学改革中都要面临的一个共同问题。

二、“职业活动导向”教学理念。

它是以就业为导向、以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容，运用“行为导向”教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学模式。