“小组合作型”教学模式的探索。
作者：马木安。
**：《新课程·教师》2023年第03期。
世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革的春风吹绿了神洲大地。基础教育课程改革涉及教育、教学理念、思想更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。课程改革给我们的课堂带来了生机和活力，同时也给我们每一位化学教师提出了更高更新的要求。
新课程基本理念、课程目标、内容标准、教师教法、学生学法都发生了很大的变化，教师的思想很难有这么快的急转弯。原教材的教学模式在教师的头脑中根深蒂固。观念不能更新，教学方法不适应，教师的心里产生了种种顾虑。
正在我们感到困惑的时候，县教研室刘老师来我校进行指导，他深入课堂看课、听课，与教师座谈，指导教学方法，强调课改不仅是教材改革而且是教法的改革，对双基理解要有新的认识。对知识、态度、方法、能力要重新认识，这也是素质教育的需要。还组织了学生座谈会，让学生提出对教材的理解和认识，广泛征求学生意见。
从座谈中，我们了解到学生的认知规律，学生的需求，以及学生对教师的教法提出的建议。这次活动如雨中送伞、雪中送炭。使我们明确了方向，找到了方法，增强了新课程教学的自信心，也拉近了教师、学生与教材之间的距离。
通过课改的学习和化学新课程教学，我们体会到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是“小组合作型”学习。**性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。通过对“小组合作”的教学模式的探索和研究，教师们深刻地感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都起了质的变化。
学生逐步由“要我学”向“我要学”,由“我学会”向“我会学”的方向转变。
小组合作型”学习课程是以学生的“自由结合，自由选题，自主探研，自主学习”为特点的课题，为学生提供了自主活动、自我表现和自我发展的机会；在“小组合作”学习课程中，学生根据现有知识探根溯源，由表及里；运用现代科技手段，涉猎最新的前沿知识，他们获得了知识，巩固了知识，更重要的是学会如何获得这些新知识。在“小组合作”学习的过程中，学生进行自主性、探索性学习活动，教师主要起组织、指点和评估的作用，引导学生通过**电影、电视、录像资料，参观访问、调查研究、上网**、查看阅读资料等，从而获得广泛的新知识，以解决自己探索的课题。这样的教学活动对于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力，具有重要的意义。
小组合作教学模式的探索
作者 孟宪彬。科学导报 学术 2017年第04期。中图分类号 g42 文献标识码 a 文章编号 2236 1879 2017 04 0074 02小组合作学习模式的核心是自主 合作学习理论，是依据主动发展和动机理论，把教学过程看成是在教师指导下学生主动探索知识的师生交流活动过程。采用小组互助合作学习...
小组合作交流模式探索
新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。我认为，在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行 合作交流 这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些情景对话操作靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地 这就需要发挥集体的力量，使...
“小组合作”模式的探索陈凯
致远中学陈凯。小组合作 模式的探索。任何教学模式都要根据自己学校的实际情况来 首先，我校的学生基础较薄弱，自主学习的能力不足 其次，课堂授课难于兼顾各种学习要求 最后，学习进度太快，容易打击相当一部分学生的积极性。在这种背景之下，我们学校慢慢展开了对小组合作教学的实践，下面我就介绍一下我班在 小组合...