创新英语教学的灵魂

发布 2021-03-11 18:28:28 阅读 4179

有人说:创新是时代进步的动力;创新是社会发展的催化剂;创新是事物更新的关键……。我认为,创新更是我们英语教学的灵魂,没有创新,语言就失去了它应有的灵性;没有创新,就不能很好的认识语言,更不能很好的运用语言去交流,就无法发挥语言的交际能力,所以在英语教学中我们应该首先培养学生的创新能力。

教学活动是学生在校园生活中最经常,最大量接受影响的活动,因此我在向学生传授英语知识的同时渗透思想道德教育、陶冶情操、发展思维、提高学生的英语语言的创新能力。在课堂上我不失时机地为学生铺设求异路径,引导学生多角度去观察、去思考、去分析,提出:“一个问题,多种考虑。

”容忍他们的异想天开。

当学生回答精彩时,我喜形于色,给予喝彩;当学生回答有误时,会给予鼓励:“举手回答问题,很勇敢”,这样才不会挫伤学生创新的动力,我在英语教学中,并不是像有些教师“大包大揽”,教师说的就全是对的,相反我和学生是平等的,我们之间是一种平等和谐的互相合作的关系,我每时每刻都给学生争论和发表意见的权利与机会,善待每一个学生和他们提出的每一个问题,我给学生创设条件,促进学生的思维发展,这样他们才会有所创新,在我的英语教学中,我努力做到如下几点:

一、精心创设各种情景,培养学生创新思维的能力。

1、精心设问,创设激发学生积极思维的情景。

好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。比如:在教动物类的单词时,把动物单词编上同学的名字,用卡片展示给同学,然后一个一个让同学模范动物的模样走出来,让同学们用英语说出他们的名字。

这样不但增强了学生的兴趣,也让同学记住了这些单词,学生不喜欢老师单调地讲解,不喜欢重复不断地拼读英语,他们会觉得枯燥无味。对于一些难懂易混淆的字母、音标、单词和句子是如此。如果长期这样,就会挫伤学生学习英语的积极性,如果此时教师能够精心地创设各种问题,与学生合作,并且把课堂的主动权教给学生,这样才能发挥学生的创造能力。

2、让学生大胆尝试“小老师”的味道,创设学生主动参与教学的情景。

成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段,教师可鼓励学生担任“老师”,帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试当老师的感觉,他们会很快进入角色,学生和学生之间很容易接触,语言又贴近,更易沟通。

“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高,加速思考同学们提出的问题并及时给予解答,同学们不时地给予掌声鼓励。这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力,学生们也对所学知识和问题得到进一步的理解,尝试到了学习的甜头,增强了求知的欲望,同时在问与答之中训练了学生的创造思维。

3、借助多种教学手段,创设形象直观的课堂情景。

著名语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,我们教师应尽量用英语组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激。

充分利用好教学挂图、实物、简笔画、动作、多**等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好的英语语感习惯,激发学生的创造思维。

4、在课堂上,我们也能通过游戏培养学生的表演和创造能力。

喜欢自我表现是大多数学生的共同心理特征。他们有着丰富的模仿能力和创造潜能,这些潜能要靠教师平时耐心地去开发去培养。教师可以同时扮演两个角色,惟妙惟肖地把知识点,表现出来。

此时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,因为教师可以用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白,然后进行小组游戏或小品表演来练习,这样,学生都会争先恐后地上台表演,学生们会感到既兴奋又愉快,同学们在轻松愉快的环境中学到了知识,也发挥了他们想象和创造能力,比起我们教师从前“填鸭”式的死板讲解真是强的太多了。

二、在想象中创新。

想象是创新的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、**和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

例如:在教apples are sweet . grapes are sour.

就尽可能利用形体语言来演示,吃一口苹果表示很高兴的样子,吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出哪些水果是甜的,哪些是酸的。

三、在小组合作中创新。

发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。

如:在操练who is ……how old is ……句型时,先让学生每人画一幅家庭成员的画,然后几个一组相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。

在一次一次的教学中,虽然我每一次都写好了详尽的教案,但是同样的我每次都没有完全实施,因为被我激活了创新思维,增强了创新能力的我的学生们,每次都给了我惊喜;他们的设想,比我的更完善,也更容易掌握。课堂上,我省去了许多的话语,学生说的反而多了,从此我的课堂告别了昏昏欲睡,告别了无精打采,学生们是一个个精神饱满信心十足,对于他们来说,没有什么是不可战胜的,没有什么是做不到的,因为他们有信心,我轻松了,学生们也轻松了,他们没有了以往的拘束和回答问题时的小心翼翼。

作为教师,我们每一个人都应该突破传统的教学模式,重新思考让教育焕发新的生机。教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创造思维能力,促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。

培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神。喜欢这样一种说法:学生到学校里来不是为了仅获得一点有限的知识,不是为了获得知识的行囊,不是为了获得一堆死的不能搬动的货物。

让我们的学生喜欢说英语是教师的职责,让我们的学生变得更聪明这个任务同样也由教师肩负,这样教师就从安全的壁垒中被赶了出来,于是教师也就面临了太多的挑战。

是创新,使我摆脱了困难;是创新,增添了我的课堂活力;是创新,焕发了我的教学生机。在我从教的日子里,常常在课后得意的向同事“吹嘘”我的学生们说出精妙的语句,也常常体尝勇于挑战的快乐,为自己小小的聪明而得意。尽管教学过程让教师时时充满危机,我时常担心自己会无所适从,每节课都无法不精心应对。

但也就在这同时,我发现自己也从学生那里收获了许多。我给了他们空间,他们给了我启发;我给了他们机会,他们给了我喜悦;我们是学生体验的伙伴,在英语教学中注意培养学生的创新能力,你会发现我们从事的教育与以前相比是多么的不同,我们的教育将充满无限的希望。

平度市新河镇郭家埠小学。

李秀英。

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