汝阳县内埠乡初级实验中学。
2007-2009学年）发。展。
规。划。
课改领先，特色见长，打造品牌。
内埠乡实验实验中学三年发展规划（2007－2009学年）
第一部分学校发展现状分析。
一、基本情况。
我校创建于2023年8月，学校占地80亩，校舍建筑面积近3917平方米，拥有专用教室14个，其中实验室4个，计算机房2个，语音室1个，图书室1个，阅览室1个，电子阅览室1个，**室1个，美术室1个，多**教室2个。
学校现有教学班12个，在校学生576人。教职员工41人，学历均已达标。中青年教师占80%，中高级职称教师占45%。
二、发展优势。
坚持“课改领先”不动摇，促进了学校内涵发展。
经过8年滚动式课程教材改革的实践，在德育、教学、科研、师资等方面取得了丰硕成果，为学校发展打下了坚实的基础。为我校的可持续发展、现代教育制度的实践注入了强大的动力。
坚持“队伍建设”不动摇，提升了师资整体水平。
多年来，学校一方面通过课改实践锻炼教师队伍，另一方面通过有计划的培训和调整，提升和优化教师队伍，使学校基本形成了一支在年龄、学历、职称结构上比较合理的师资队伍，为学校进一步培养骨干教师乃至“名师”奠定了一定的人才基础。
坚持“德育核心”不动摇，形成了德育管理体系。
学校重视德育工作，健全学校思想政治工作领导小组，建立学校——年级——班级的分级管理机制，同时将德育管理工作的重心下移到年级，使年级组的德育更有针对性和个性化，形成了较为科学、系统的德育工作管理体系。
坚持“教学中心”不动摇，保证了教学质量提高。
学校以教学为中心，形成了较规范的教学管理和质量监控制度。注重抓好备课、上课、作业批改、测验分析、学生辅导等教学工作的各环节，积极探索学习型教研组建设，力图保证教学质量的稳定提高。
坚持“科研先导”不动摇，推动了学校整体发展。
学校逐步健全了科研工作制度，坚持把科研的源头落实在班级、课堂；坚持把科研的重点落实在年级组、教研组，促进了我校教师专业化水平的不断提升，也推动了二期课改的不断发展。
另外，学校重视体卫艺科工作，经过多年努力，初步形成特色。我校乒乓球队是上海市二线高水平运动队，历年来取得了多项全国比赛奖项，合唱队被评为区特色艺术团队，多次在市区学生各类艺术比赛中获奖。
三、主要挑战。
1、如何克服农村中学在生源状况、办学经费、课程设置等方面产生的各种不适应的情况和问题；如何在继承特色、发扬优势的基础上，进一步走特色办学，创建品牌之路，都有待学校进一步加强研究与探索。
2、如何根据国家法规、政策和现代学校制度要求，结合学校办学实际，建立一整套有利于学校不断发展的管理制度，形成学校良性发展的运行机制，进一步提升办学水平，增强学校综合竞争力，提高学校声誉等方面还须加强探索。
3、如何根据教育教学发展和二期课改对教师的基本要求，积极探索初中学校教师队伍整体发展规律和个体发展规律，努力营造有利于教师提高发展的学校文化，进一步完善促进教师提高发展的激励机制仍需加强探索。
第二部分学校发展目标定位。
一、指导思想。
坚持贯彻党的十七大精神，牢固树立“以人为本”的理念，继续坚持以德育为核心、以科研为先导、以深化课改提高教学质量为重点、以学校人才高地建设为突破口的办学思路，坚定不移地推动学校走“内涵发展、特色发展、品牌发展”之路。
二、办学目标。
经过三年努力，将内埠实验中学逐步办成一所“管理精良、队伍精干、环境精致，能够满足广大人民群众对优质教育需求的、享有良好声誉的初级中学”。
管理精良——建立健全学校管理制度，形成科学化、民主化、个性化的管理机制；加**部队伍建设，打造一支懂管理、善管理，团结协作、务实高效的管理团队。
队伍精干——建设一支师德高尚、敬业合作、身心健康、一专多能，具有较强的学习、反思与研究能力，结构合理的师资队伍。
环境精致——打造体现学校人文精神与文化的环境氛围，让学校成为师生的花园、家园、乐园。
声誉良好——让内埠实验中学成为一所能够提供优质教育，社会认可、家长满意、受人欢迎的初级中学。
三、培养目标。
内埠实验中学培养目标是：全面落实素质教育目标，努力培养“品行端正、身心健康、基础扎实、自主发展”的中学生。
品行端正——培养学生具有高尚的人格修养，良好的思想道德品质与行为习惯。
身心健康——培养学生成为乐观向上、心理健康、体魄强健的中学生。
基础扎实——基础知识和基本技能扎实，为学生今后发展打下坚实基础。
自主发展——培养学生具有自主发展能力，为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的充分条件和教育机会，奠定其一生得以成功发展的基础。
第三部分学校综合发展计划。
一、学校管理：探索现代学校制度，构建高效管理机制。
发展目标。建立健全学校管理制度，进一步形成科学化、民主化、个性化的管理机制；加**部队伍建设，打造一支懂管理、善管理，团结协作、务实高效的管理团队。
实施措施。1、以“一切为了人的发展”和“管理即服务”为宗旨，坚持科学管理和人文关怀的有机结合，坚持“法治”和“德治”的有机结合，形成层次清晰、政令通畅、团结协作的管理流程，提高管理效能。
2、建立建全“人本化”的现代学校管理制度，在恢复公办建制过程中，根据学校发展实际，修改、修订、完善各项管理制度，使各项工作更趋于制度化、规范化。通过制度实施逐渐形成全体师生员工共同的价值追求、行为准则与内心体认。
3、加强对现有的学校管理机制的研究，根据学校发展状况，将德育工作管理和教学工作管理的着力点落实到各年级组、教研组，不断解决年级组管理和教研组管理工作**现的管理重叠和职责划分等问题；同时进一步发挥德育处和教学处的管理、指导、服务、评估等功能。
4、实行校务公开制度，落实民主管理程序，提高民主管理质量，形成民主管理和民主监督的运行机制。
5、加强党建工作的凝聚力工程建设，充分发挥工会、共青团的作用。进一步加强和谐校园、文明组室建设工作，将创建市文明单位（和谐校园）和推进三年规划实施、促进教师专业化发展紧密结合起来，形成良好的教职工群体。
6、造就一支注重学习、团结协作、求真务实、开拓进取、自觉依法治校、富于开拓创新、善于科学管理的领导班子，完善各级干部的考核聘任制度。加强对后备干部和青年干部的培养力度，有计划有步骤充实中层干部队伍，形成结构合理，能力较强的干部队伍。
达成标志。1、编撰了较为完善的符合现代学校管理思想的学校管理制度文本，各项工作做到有准则、有负责、有程序、有监督。
2、形成科学的管理网络，决策符合民主程序，实施讲求实效，反馈渠道畅通、迅速。
3、初步形成懂管理、善管理、团结协作、务实高效的学校管理团队，群众认可度达到80%以上。
4、形成务实有效，公开透明，教职工参与度高的学校管理工作考核评价体系。
二、师资队伍建设：优化教师队伍结构，提升师资整体素养。
发展目标。切实抓好师德建设，努力促进教师专业化发展，进一步夯实教师队伍整体素养，力争更好地发展壮大学校骨干教师队伍。
实施措施。1、组织教师学习《教师师德规范要求》、《中小学教师守则及实施意见》，进一步规范教职工的行为规范；定期组织师德学习、主题征文以及师德专题大讨论，积极营造讲合作、讲奉献、树正气的文化氛围，弘扬高尚的师德风范。
2、紧紧依托学校班主任岗位、骨干教师及新教师综合能力培训的载体，**和完善教师整体队伍的管理机制，切实提升教师能胜任各自岗位的综合能力，推动学校德教工作的有效整合。
3、不断充实和完善学校骨干教师培养计划及高级教师队伍发展三年计划；分学科、分层次完善导师带教制度；以校本研修为主要载体，有计划地培养学科带头人；强化教师自身发展的意识，促进教师的教学思想、教学品位、教学能力得到充分发展。
4、定期通报学校中、高级教师结构比例；深入各年级了解教师对晋升高一级职称存在的困难；创设有利条件，及时加以培训、指导，为教师个人职业生涯的发展做好服务、引领工作，从而让有希望符合申报高一级职称条件的教师能有目标、有计划地做好积极准备，以确保学校师资队伍设置的实际情况，促进教师队伍结构（年龄结构、学历结构、职称结构）整体优化。
5、不断拓展教师专业化发展培训渠道，为教师专业成长搭设更多的发展平台。
达成标志。1、县级德育科研领域均有教师集体或个人研究课题及发表、得奖优秀**；班主任队伍中能够推出乡、县级领军骨干。
2、如期完成学校骨干教师培养计划；力争三年中各主要学科均有区学科带头人。
3、学校教师队伍的中高级职称结构配置达到规定指标（高级职称达10%以上；中级职称达70%以上）。
4、三年中力争有60%的中青年教师均有市、县级学术交流会上发表的文章。
三、德育工作：加大德育改革力度，创新德育工作机制。
发展目标。结合“现代教育制度”的改革与实践，进一步探索年级组综合管理模式，初步构建社会各界主动参与的教育评估机制；深入贯彻“两纲”教育，逐步开发以“两纲”教育为内容的德育课程，进一步充实、完善自主发展为核心的教育体系。
实施措施。1、根据学校行政管理改革模式，着手修订年级组长岗位职责，制定相应的评估标准，使思想教育、教学工作的管理重心真正下移，使教学、德育工作在年级组得到充分整合。
2、加强班主任队伍专业化建设，培养一批全区有影响的德育、班主任工作人才。
3、充分挖掘各学科、教材的思想内容，注重两纲教育与学科教育的有机融合，最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势，切实贯彻“两纲”教育。
4、德育工作与体艺科及学科教学的各项工作有机结合，定期举行“体育运动会”、“艺术展”，使“两纲”教育活动主题化、系列化、课程化；总结若干具有本校特色的德育活动，开展德育项目课程化建设，逐步形成校本课程和德育校本教材，努力构建一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系。
5、通过不断完善分层德育目标，以文明班建设为抓手，以日常行为和学习规范的养成教育为重点内容，发挥团队组织的功能，不断培养学生自主管理、自我发展的能力。
6、通过学校、年级、班级的**自主管理委员会的建设，要求学生积极参与学校、年级、班级的管理和各项活动，从而让每个学生争做学校的主人、年级的主人、班级的主人、自己的主人。
名师三年发展规划名师三年发展规划表
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