《观书有感》教学设计。
教学目标：1、 理解诗意，懂得只有不断的学习，才能变得聪明。
2、 初步懂得写景说理的方法。
3、 有感情的朗读并背诵课文。
4、 初步了解古诗的书写条幅格式。
教学过程：一、游戏热场，课前导入。（三幅图：2幅景色；1读书方面的漫画）
1、（课题：古诗两首，课前板书好）课前游戏：同学们，古诗是我国传统文化的瑰宝，我们就先来做个看图猜诗句的小游戏：看到这幅画面，你会吟诵起哪一首古诗呢？
绝句：杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
山行：杜牧，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
游子吟：孟郊，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 欲穷千里目，更上一层楼。】
2、同学们，上节课我们也学习了一首关于读书的古诗《冬夜》，谁来诵一诵、3、由此，你还想到了哪些读书方面的诗句或名言。
4、导入：同学们，刚刚这些耳熟能详的名言激励我们在书海里遨游，在书香中成长。今天，我们再来学一首古诗：《观书有感》。
二、初读全诗，感知内容。
学习任务一。
一读诗：读准字音，读出节奏。不理解的字词可以圈出来。
1、学生自由读：来，自己读读这首诗，读准字音，读出节奏。
2、指名读。2人
3、齐读：让我们一起读好这首诗。
5、请大家再默读下全诗，圈画出不理解的字词。
三、逐句讲读，理解诗句。
学习任务二。
二读诗：每句诗主要讲了什么意思？读了这首诗，你明白了什么道理？
过渡：老师看到很多同学都圈出了本课的三个生字，我们就先来看看。
一、二两句。（ppt出示。
一、二两句）
一）讲读第一句。
1、这个“鉴”字是什么意思？
2、追问：那“鉴”怎么会和镜子有联系呢？我们来看看古人是怎么造的这个字。
—看，（出示动画，古文演变动画（人）（目）（皿，水盆），（注意解说相机指引）。古人最初没有镜子，就在水中看自己的影像。所以鉴就有了镜子的意思。那“一鉴开”的意思就是？
3、拓展：你还在**看过这个字？（鉴宝；引以为鉴）
4、学写：这个“鉴”字多有趣啊，我们来学着写一写。正楷、行楷比较：
看，他们有什么不同？是啊，部分笔画相连是行楷的基本特点，这样能提高我们的书写速度！看老师怎么写行楷的“鉴”。
…来，描一个，写一个。——点评。
5、理解了“鉴”字的意思，那你能用自己的话说说这句诗的意思吗？
a半亩方塘像一面打开的镜子——你说的很对，那诗人怎么会想到方塘像一面镜子呢！想一想。a清澈透亮（多么生动的比喻啊！
点读）b水面平静（此处不一定非要说到这一点）（有一个成语说的好，就是“水平如镜”）（你再读一读，你再读一读）。c远远的看过去造型很像。
b半亩方塘像一面镜子。——那“一鉴开”怎么理解？好请你试着说完整。
二）讲读第二句。
过渡：池塘是这样的清，这样的静，走近些，在这打开的明镜里能看到什么啊？
1、 自己读一读，想一想。
2、 提问：看到了什么？（天光云影？共徘徊）——哦，是的，天光是什么？（光线，天上的光）云影呢？（云的倒影）。
3、 那天光云影共徘徊又是一副怎样的画面呢？结合**，同桌之间试着用生动的语言来说一说。
4、 结合诗境理解“徘徊”：a水里（不是水面！！）的天光、云影，风一吹，一会过去了，一会儿好像又回来了，其实又是一批云影了啊。
就像人一样，来来回回的走动，这就叫“徘徊”。—谁还想说一说？
b你说的很好，请你来读一读这句诗。
点评：连天光和云影徘徊的样子都看的清清楚楚）
5、 同学们，这两句诗描绘了诗人所看到的半亩方塘，它有什么特点呢？能有一个字来概括吗，自己读一读。（清）大家同意吗？你们都是朱熹的知音啊！
5、小结： 面对如此美丽的画面，谁来有感情读一读这两句。请女生美美地读一读。
三）讲读三四句。
诗人善于观察、善于思考，看到眼前景象不禁发问：引读“ …朱熹在问什么呢？那清如许的意思就是~。
谁来读好这句话。（读出了疑问、思考）诗人找到答案了嘛？
2、留下思考时间——交流——那你能用“因为……所以……”来说说这方塘为何如此清吗？——还有不同的说法吗？（留下思考时间）（之所以……是因为；如果没有……就没有/哪来；要是没有……就没……）
3、一咏三叹，齐读：是啊，同学们，正是因为源头活水，天光云影才能徘徊（读一二）（红字）；正是因为源头活水，池塘才会如此清澈（三四）；正是因为源头活水，诗人才会如此喜欢，如此留恋（全诗）。
四、审读题目，理解诗意。
学习任务三。
三读诗：思考，诗题为什么是《观书有感》？可以换成《观塘有感》吗？为什么？
过渡：同学们，读读这首诗的题目。
1、 学生读诗的题目：思考，你发现了什么/你有什么问题？（如果你能抓住主要内容用一两句话说就更好了）
2、 大家读得很认真，到底是“观书”还是“观塘”？
3、 小组讨论——交流过程中，相机补充板书。
学生回答的格式是：我认为是因为心明眼亮。
我也认为。我对他有补充这就要形成一个**的氛围）
4、点评： 结合你生活实际，说的再具体点吗。
还有谁想说有不同的观点吗？
一个人只有不断读书、不断汲取新的知识，才会越来越聪明，与时俱进。
就像这池塘里的水一样，越来越清澈。
呀，读书不仅使你变得聪慧，还让你像这方塘一样，拥有了包容天光、云影的大胸怀！
6、 小结提示：哦，诗人不仅是观塘，原来是借方塘活水来说明读书能使人聪慧、能使人心明眼亮的道理。所以，我们要常常问问自己：引读后两句。
6、简介作者：诗中有画，诗中喻理，这正是诗人的高明之处，他就是宋代有名的理学家：~~朱熹，他为何有这样的体会呢？自己默读下。
朱熹：他是南宋学者，对经学、史学、**学和自然科学，都有很深的研究。
他是哲学家，吸收和发展了程灏，程颐两兄弟的学说，是理学的代表人物。
他还是教育家，从教五十余年，有鲜明的教育观点。
他博览群书，精密分析，对后世学者影响很大，被尊称为朱子。）
7、看了这段资料，现在你知道诗人朱熹为什么会写下这样富有哲理的诗句吗人）
6、朗读背诵：哦，原来这首诗是诗人朱熹读书的感受，也是他的生活经验啊。写的多好啊，让我们把它铭记在心，一起来读一读、背一背，开始吧。
7、齐背：配着**，让我们一起诵一诵。
五、对比异同、诗词欣赏。
学习任务四。
请你比较《冬夜读书示子聿》《观书有感》，它们在表达上有什么不同？
过渡：同学们，宋代是个哲学思辨十分活跃的时代，像这样说明一定道理的诗非常多。比如：（引读）
1、 学生交流。
2、 老师小结：这两首诗同是说理诗，陆游用直白的方式，而朱熹采用隐喻，向我们表明了读书的观点。
3、诗家即书家。看。
六、书写指导，了解条幅。
过渡：自古以来，很多诗人都能文善书。
1、欣赏。旁白：他们留下的这一幅幅优秀的诗词书法作品，有的洒脱流畅；有的力透纸背，有的刚劲饱满。（ppt：草书、楷体、行楷）
2、看到大家的惊艳的眼神，是不是也想写写看？
—（出示范本）这是我们学校老师写的《观书有感》的书法作品，看，它和我们以往的书写有什么不同？（1）是啊，古诗条幅书写时，要竖着写，从右到左，不写标点，（2）纵向、横向要对齐 （3）不是楷书了，行楷要注意笔划部分相连。（4）这是落款。
为了美观，诗题可写可不写，但是你的名字一定要落上。今年是2023年蛇年，按照中国的传统纪年法就是癸巳年，而且便于和主体区分，落款里的字要写的略写小点个说说）
3、——好，同学们，拿起笔，试着写一写这幅作品。（**古筝曲。）
4、拿一个优秀的点评（整体布局，字与字间的距离，横向、纵向、落款……
5、老师刚才巡视的时候发现大家在写“徘徊”的时候有点犯难了，我们一起来看看：他们都是~双人旁，以“徘”为例，看老师的运笔过程，两撇相连，不出尖，笔断意连，写一竖。左窄右宽，横要连。
【徊的双人旁也一样，回的最后两横可连写】下课后，大家再把这个字多些几遍，加深印象。
七、布置作业：
1、同学们，书法是我国特有的一种汉字书写艺术，她就像无图的画，无行的舞；无声的乐，课后请大家继续完成自己的书法作品，下节课展览评比，同时完成补充习题上的第四题。
下课。八、 板书：
观书有感。说理诗。
改写《观书有感
天空中变化万千的浮云与五光十色的光彩，在水面上倒映着它们的影子，清晰而精致，似水彩画一般。在水面上慢慢的晃动着。这方塘第一眼就使朱熹惊讶了。因为这方塘可以用一个字来形容 清 这半亩方塘虽然不太大，但是清澈见底，湖中的鱼都清晰可见，连湖中心的湖底都能见到底。这水几乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，...
观书有感教学设计
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