《设计教学法》读后感。
在学生接受学校教育班级授课制下，学生总是被强迫性教育方式所支配下，因此需要改造我们的教育过程，进行重新设计。“设计教学”一词，虽不是克伯屈提出来的，但在文章中他却赋予了新的含义，其实，现实生活中的每一个有目的的行动都是一个设计，而设计教学，即建立在有目的的行为基础之上的教育，是对未来生活的最好准备，同时也构成当前有意义的生活本身；
简单的说，这个概念就是占据个体整个身心的志愿的行为，克伯屈在文中还举了例子来作详细的比喻，加入一个女孩子做一件衣服，如果她带着热情、有目的地做这件衣服，亲自设计并动手做，那么这就是设计活动的一个典型实例。
因此，建立在儿童兴趣和需要之上的“有目的活动”即为教育过程的核心，以及一切有效学习的根据，设计教学法要求废除班级授课制，打破学科体系，把儿童有目的的活动作为所设计的学习单元，并由此来组织学校的工作。
按照活动的目的、内容和性质的不同，克伯屈提出，设计教学法可以分成四种方式：(1)创造性的设计(2)设鉴赏美的设计(3)问题的设计。(4)具体的学习设计。
克伯屈特别强调，“有目的的活动”能提供最适当的学习条件。因为对一个儿童来说他的目的越坚定，希望达到目的的心理倾向就越强烈，动作的准备状态就越充分，导致行为实现和成功的可能性也就越大。由于获得成功而引起情绪上的极大愉快，因此，所获得的学习效果也就越显著。
最后，令我感触最深的是，作为一名科学教师，在课堂上我们要尽量避免出现“满堂灌”的现象出现，要创造情景使科学知识与生活实际有机结合，注重调动学生学习积极性，让学生有更多小组合作和**的机会，时刻以学生为中心，最终促成学生的发展。且在教学中要不断反思，对自己的教学不断的加入新的“设计”。
“研究式创新教学法”读后感
通过学生自己的动脑研究和亲自体验，要达到有效学习的目标，有效学习是指学习的有效性，要真的动心 动脑去学，而不是走过场，或者是课前学好了，到课堂上来表演，也不是跟着教师的话语，被动的听到那算那。课堂上的每一分钟都非常可贵，师生一定要最大程度的用好每一分钟，让课堂的每一分钟都有效的度过，要向45分钟要效...
《中学化学教学法》初中读后感
中学化学教学法 初中读后感。范杰先生主编的 中学化学教学法 中用一章的内容阐述了 化学基本概念的教学 文章中论述了化学基本概念在化学教学中的意义和作用，化学基本概念的分类和关系以及化学基本概念教学的要求和方法。通过学习，自己对化学概念教学有了新的认识，得到了启发，对自己以后的概念教学有很大的指导作用...
英语“快乐教学法”
捷克教育家夸美纽斯说 教学应该是一种教起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。教师在课堂教学中应积极贯彻快乐教学法，从整体上调动学生的学习积极主动性。所谓 快乐教学法 是教师用自己的教育方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感的教学方法，在学生参与学习的过程中，教师对所...