理学院《数学建模与数学实验》课程全过程考核总结。
根据全过程考核有关文件的要求,并结合我院信息与计算科学专业学生的实际情况,对该专业学生的《数学建模与数学实验》课程实行了全过程考核,具体考核情况总结如下:
考核过程严格按照该课程的全过程考核方案执行,从出勤、课堂表现,理论小考、本门课程心得体会、作业(实验报告)以及测验(实验报告)六个方面考核学生,并给出最终成绩:
1、出勤。每次上课前进行点名,并把出勤情况记录在平时成绩登记表上,这样来督促学生按时出席,对学生请假、迟到、旷课等不同情况给予扣分。
2、课堂表现。
每次课都会提问学生回答问题或上黑板做题或分组讨论,每名学生至少考核三次,并根据效果给出等级,记录在平时成绩登记表上,以此鼓励学生认真预习、复习以及参与思考;最后根据等级的不同情况给予记分。
3、理论小考。
选择一个比较重要的内容进行小考,小考随堂进行,时间在20分钟左右,根据小考表现给予不同的分数。
4、本门课程的心得体会。
学完本门课程之后,为了之后更好的改进授课的方式和内容,让每名同学写出自己上完这门课的切身感受,提出诚恳建议和意见的同学+1分,其他同学不扣分。
5、作业(实验报告)
根据课程内容,一共布置六次作业,作业均以实验报告的形式呈现,每名同学批改六次,在考核方式里对实验报告的给分设定了标准,按完成情况给出分数,每次满分10分,登记在平时成绩登记表,通过作业掌握学生知识掌握情况。
6、测验(实验报告)
进行了期中以及期末两次测验,闭卷形式,以每次满分15分给出成绩,并登记在平时成绩登记表上,考察学生对知识的理解和综合运用能力。
该考核过**正地坚持了科学性原则,较为全面地反映学生学习《数学建模与数学实验》课程的学习情况,而非片面地用一次成绩反映学生的学习效果;坚持了客观性原则,考核全过程做到了公开、公平、公正,每部分分数的给出都有据可依,避免了分数参杂教师的主观情感;坚持了导向性原则,增加了学生的学习兴趣和教学中的互动性,激发了学生学习积极性和创造性,提高了学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。在考核过程中还有一些不足以及值得探索的地方,争取在今后的教学过程中进一步完善该考核过程,使之能更好地服务教学。
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